比如孩子如果反覆聽許多種音樂和童話故事，就會漸漸地提出要求，想聽自己喜歡的音樂或故事，或對所聽到的音樂或故事提出各種問題。而這些，正是孩子對其產生興趣的表現。
美國教育家格倫.多曼曾說：“學習是生活中最有趣的和最偉大的遊戲。所有的孩子生來就這樣認爲，並且將繼續這樣認爲，直到我們使他們相信學習是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有真正遇到這個麻煩，並且終其一生，他們都相信學習是唯一值得玩的有趣的遊戲。我們給這樣的人一個名字，我們叫他們天才。”
的確，一個剛出生的孩子會認爲學習是有趣的，他們經常會擺弄一些東西，也很好動。他們認爲這是很有趣的事情，在這個過程中，他們也逐步認識了這個世界。
但是，對於許多孩子來說，這種對學習的樂趣最長將持續到上學前。上學後，許多孩子都會逐漸對學習——在學校的學習——產生厭惡感，他們認爲在學校學的知識很枯燥，沒有意思。現在，家長應該提前幫助孩子轉變他們的觀念，讓孩子發現學習中的樂趣，使他們以後也不會覺得學習是一件枯燥的事。
一個人，如果對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。學習也是一樣，如果孩子對學習感興趣，他也會學得更快、更好。也許你會發現，學齡前的孩子學習的速度是驚人的，他們在幾年的時間裏就學會了走路、說話，認識了身邊的許多事物。
這是因爲孩子們非常希望瞭解身邊的事物，對身邊的事物感興趣。因此，斯賓塞說：“任何生命都會對某些對象表現出特別的興趣。他們發生興趣時，也就是教育的好時機。”
這裏有個問題家長們要注意：對於幼兒來說，我們注重的應該是學習的過程而不是結果。孩子是否有強烈的學習動機，和我們把學習重點放在過程還是結果上有很大的關係。
一個孩子4歲時，對星球發生了興趣。爲了滿足他的好奇心，他的父親經常帶他到兒童圖書館借閱天文資料。兒子看到星球的圖片，就會愛不釋手，爲此父親和他展開了整整一年的天文之旅。
那一年，孩子腦子想的、嘴裏說的、筆下畫的，幾乎都是星球，而父親也順着孩子的興趣，提供給兒子各種與天文有關的信息。家裏牆上是星球的掛圖，地上是星球的拼圖，買的DVD和電腦軟件也都是和星球有關的。不僅如此，父親還特意帶着兒子參觀了南京紫金山天文臺。
由於抱着學習是一個過程的原則，家長提供學習活動的目的就不在於兒子是否能記住或學到很多天文知識，而是讓孩子通過各種各樣的學習過程，體驗學習是一件愉快的事情。一年後，孩子的興趣開始轉移到世界地理上了，而家長也隨着孩子的興趣轉入了另一個學習旅程。
在這個案例中，也許這個孩子當初學到的天文知識已經忘了不少，但這並不重要，重要的是，通過當年的學習經驗，孩子需要天文知識時，已經知道怎樣找資料。更令人欣慰的是，這種順着孩子興趣引導他學習的過程，會給孩子留下美好的印象，使他對未知領域產生強烈的探究慾望。孩子有了學習動機和學習能力，還會對學習沒有興趣嗎?
我們一直在強調，所有的孩子都有強烈的求知慾，所有的孩子也都喜歡學習，絕對不會有厭學的孩子，也絕對沒有學不好的孩子。只有不會教育的家長和老師，只有厭學的成人。這與先天的智商沒有關係，與孩子之間的個性和智力差異也沒有關係，每一個小孩都有可能成爲天才。
導致孩子厭學和消極態度的，其實是家長和學校的態度和不當的教育方式。拋開學校的教育不說，家長在激發孩子的學習興趣方面，也是需要講究策略的。
讓孩子在遊戲中快樂學習
駱羽飛雖然只有3歲，但媽媽每天在睡前都要與她聊會兒天。
一天晚上，媽媽又和羽飛聊天，當時她手裏拿着一個小玩具，突然她就把小玩具藏到媽媽衣服裏了，故意假裝找不到，然後兩手一拍，說：“媽媽，玩具怎麼沒有了，去哪兒了?”這時媽媽也假裝找不到，羽飛馬上從媽媽的衣服裏拿出玩具來，裝着聰明地說：“媽媽笨，在這裏呢!”
這讓媽媽靈機一動，便和孩子做起了藏東西的遊戲。媽媽把玩具每次藏的地方都不一樣，在孩子尋找的時候，媽媽發現了一個小問題：每次在藏完玩具讓她找時，她都會去上次藏的地方找，證明她已經記住了藏東西的地方，等下次再藏的時候，她會把所有藏過的地方都找一遍，這樣的遊戲反覆去做，結果她一下記住了十幾個地方。遊戲做得越多，她記住的地方就越多，於是在遊戲中她的記憶力得到了鍛鍊。
我們說，遊戲的方式可以開發孩子的智力，而遊戲同樣可以讓孩子感受到學習的樂趣。孩子喜歡遊戲，有強烈的玩遊戲的慾望，因爲這是孩子對世界的一種研究和探索的方式。孩子對未知的世界都特別好奇，急於瞭解這個世界。
孩子也特別想學會認字和讀書，因爲這可以幫助他們瞭解大人讀書講故事中那個美妙的世界，但缺乏語言的他們無法參與，所以他們很有學習語言的積極性。而且，學習的天賦也在幼兒時間最強，他們能夠以令人驚異的速度學習和進步。
如果在這個階段有意識地引導孩子學習，可以很輕易地激發孩子的學習興趣，培養孩子建立終身的學習習慣。如果缺乏引導，孩子即使玩也只會傻玩，缺乏創新的想法，反而是喜歡學習的兒童，玩得更有趣，更自信，也更快樂。
反之，如果我們一味地以小學的學習內容，如認字、讀拼音、做算術題等來要求孩子，孩子體會到的只是學習活動本身的枯燥無味和學習後的挫敗感，這對孩子的發展是不利的。即使在幼兒階段認識了不少字，會做數學題，也很難說這些學習對小學學習是有促進作用的。
適當重複引發孩子的興趣
我們知道，小孩子的注意力很容易轉移，但同時，小孩子還有一種矛盾的表現——喜歡重複同一件事情。我們應該還記得自己小時候的經歷，常常纏着父母講同一個故事，一個小紅帽的故事就能聽上十幾遍，自己都會講了，可還是要大人再講一遍。
孩子對外界的事物都有一種強大的激情，這會讓他們不知疲倦地、長久地對某一事物保持高度興趣。而幼兒期的一再重複，對他們的腦部智力發育有加強功能，而且還能引發孩子學習的興趣。
比如孩子如果反覆聽許多種音樂和童話故事，就會漸漸地提出要求，想聽自己喜歡的音樂或故事，或對所聽到的音樂或故事提出各種問題。而這些，正是孩子對其產生興趣的表現。
日本早教專家井深大認爲，孩子在這個階段產生興趣十分關鍵，因爲有了興趣，就可以產生“想要做什麼”的意志。比如經常聽音樂的孩子就會對音樂、歌曲、樂器等產生興趣，進而產生想要自己唱、自己操作樂器，甚至自己編寫音樂的願望。而經常聽故事的孩子，久而久之就可能會對故事、書本、文學、圖畫等產生強烈的好感，甚至自動自發地編故事、讀書、識字等。
對孩子的點滴進步給予鼓勵
爲了使孩子保持濃厚的學習興趣，家長應該在日常生活中注意觀察孩子的興趣愛好，對孩子表現出的學習興趣及時表揚，積極引導，以穩定、鞏固孩子的學習興趣。
比如孩子對一些動植物感興趣，時而跑來告訴家長他們的新發現，如“小草發芽了”、“蝌蚪變青蛙了”等，家長就要適當地表揚他們觀察細心，並鼓勵他們看得更仔細些。久而久之，孩子不僅能發現動植物的某些細小變化，還能對家裏養的金魚、種的花草等產生興趣，並會主動去種植、觀察，這就會使孩子的學習興趣更濃了。
