有的年輕父母，早先對孩子要求極嚴極高，甚至近於苛刻，總是毫不留情地批評孩子。後來，聽到社會上有這樣一種說法：“好孩子是誇出來的。”於是，就改弦更張，一反常態，再也不批評孩子了，就是發現了毛病，缺點也不指出，而是採取一味地表揚的教育方法。
孩子怎麼做，都說“好、好”。簡直成了“好好先生”。一味地批評孩子，孩子總是被父母否定，會覺得自己一無是處。久而久之，孩子就會喪失信心、上進心。越批評，孩子就越疲塌，越反感，越牴觸。最後給父母來個“破罐子破摔”、“死豬不怕開水燙”，到那時，可誰也就沒轍了。總是一味地批評孩子，從不肯定、表揚孩子，的確不是教育孩子的好辦法。但是，反其道而行之，走向另外一個極端，一味地誇獎，無論孩子怎麼做都說“好、好、好”，這恐怕也不是教育好孩子的萬應靈藥。
首先，父母的眼睛只是看到了孩子身上的缺點和毛病，只看到了事物的“一點”而不及其餘，那是片面性，是“形而上學”;同樣，父母要是隻看到孩子身上的優點和長處，也不是全面看待孩子，照樣也不符合“辯證法”。過去信奉“不打不成材”的教條，一味批評，那是違背教育原則的;說“好孩子是誇出來的”，一味誇獎，恐怕也不符合教育原則。
第二，只是一味地誇獎孩子，從不批評孩子，那勢必就得有這樣一個必不可少的前提：“孩子所有的言行舉止、所作所爲，都是正確無誤的。”而這樣的前提是根本不存在的。如果孩子所做的一切都是正確無誤的，那還要我們教育者做什麼呢?父母和教師不都成爲多餘的人了嗎?家庭教育和學校教育不都是“畫蛇添足”、“多此一舉”了嗎?
第三，任何的孩子，就因爲他們是孩子，身上不可能沒有缺點或毛病。因爲就是我們成年人，不也同樣是有缺點或毛病的嘛。有缺點或毛病怎麼辦?怎樣才能去掉呢?毛澤東同志曾經說過這樣一句名言：“掃帚不到，灰塵照例不會自己跑掉。”有缺點或毛病，不
指出來，不批評教育，孩子不知道是錯的，不知道有什麼危害，那怎麼才能改正呢?當然，批評是要講究方式方法，要和風細雨，要以尊重孩子爲前提。
第四，說“好孩子是誇出來的”，只是一味地誇獎孩子，也就是說，孩子無論怎麼說、怎麼做，父母和老師都說“好、好、好”，就是不能批評，那不就是典型的遷就、姑息、放任、縱容嗎?現在已經有許多孩子是隻能聽表揚，不能聽批評，唯我獨尊，“老虎屁股摸不得”，夠難管難教了，難道嬌慣得“火候”還不夠，還要加溫嗎?真是咄咄怪事!
第五，說“好孩子是誇出來的”，請問：世界上有哪個人是天生的大聖人，大賢人?就連被歷代人們所崇敬的大聖人孔夫子都說：“人非聖賢，孰能無過?”只有沒生下來的孩子纔沒有過錯。因此，“好孩子是誇出來的”這種說法，既不科學，也沒有任何事實依據，父母們不要盲從。
古今中外的教育家，歷來都是主張教育孩子要以表揚爲主，批評爲輔。這是“放之四海而皆準”的科學教育原則，永遠不會變，誰也別想推翻。“好孩子是誇出來的”，這既不是什麼教育原則，也不是什麼教育藝術。要說對那些聾、啞、盲、弱智等弱勢羣體中的孩子要儘量多的誇獎，那是應該的。對正常的小孩子，還是該表揚就表揚，該批評就批評。批評要注意方式方法，不要輕易傷害孩子就是了。
