教育孩子“人”爲先

　　沒有悼詞，也沒有哀樂，呂型偉追思會展現一個率真可愛的老教育家有些複雜的情懷　　——教育，首先要着眼於讓孩子成“人”　　愛講真話、實話，這是呂型偉留給人們最鮮明的印象。8月8日下午，市教育學會等單位舉行追思會，滬上教育界的老領導、老前輩及呂老的老同事，頂風冒雨前來追憶這位老教育家、原市教育局副局長對教育孜孜以求的真摯、真情和真心。　　自認做過一些“蠢事”　　據悉，在前不久舉行的呂型偉追悼會上，沒有悼詞，也沒有哀樂，這在當時令許多人不解。市中小學幼兒教師獎勵基金會副理事長劉期澤在追思會上解釋說，這是遵照了呂老生前的囑託。不過，呂老也留下了話，如果有墓碑的話，希望在上面刻這麼一段評價——這個人一輩子從事教育，做過一些好事，也做過一些錯事，做得更多的是蠢事，因爲做了不少違背教育規律的事。　　對於當下教育的弊端，呂老看得很真切。許多人還記得他對教育的率真批評：“工業社會的特點也反映到了教育上。現在的教育是批量化、標準化、同步化。50個人一批，呆在一個班級；50個人又是按一個標準去學習，每個學生都要達到這個標準，達到了升級，達不到留級；而且，上去也是同步的，一年進一級，早不行晚也不行。這樣教育的好處是成本低、效益高，但致命的缺點是忽視了人的特點。”　　負擔過重原因衆多　　在呂型偉悉心指導下成長起來的愉快教育創始人倪谷音老師，回憶起了當年一師附小在開展“愉快教育”研究與實踐時得到呂老極大關注與指導。　　另據一些老師回憶，呂老之所以對“愉快教育”情有獨鍾，是因爲他看到了教育的癥結所在。他曾經把學生負擔過重的原因歸結爲“八宗罪”。一是現行的課程、教材中有的難度與深度超出了孩子們的接受能力；二是孩子學習目的不明確，提不起興趣，被動學習，缺乏自身的動力；三是教學方法不對頭，教師只重灌輸，學生只會機械地學；四是門門功課都是高要求，卻忽視了學生的個性特長；五是考試頻繁，學生疲於應付；六是生活單調，缺乏調節；七是隻重書本知識，忽視實踐活動；八是師生關係不協調，教師只會管卡壓，不注意啓發誘導。　　“人”與“才”應分開　　說到對人的培養，倪谷音老師還動情地說，呂老始終倡導的一個理念就是教育的眼睛要向下，要從學校、從學生的實際出發。據悉，呂老生前經常對同事們說，應該把“人才”兩個字拆開來講。他說，有的人是“人”又是“才”，有的人是“人”但缺“才”，也有的人很有“才”但卻不像“人”，是“衣冠禽獸”。無論是學校教育還是家庭教育，首先要着眼於教育孩子成“人”，如果不能成“人”，寧可他無才，這樣可以少幹些壞事。　　校際差異客觀存在　　市教委教研室的葉偉良老師感慨地說，呂型偉提出對教育問題的思考要全面、辯證，要從有利於學生髮展出發，這是很有啓示意義的。　　在追思會上，不少人還記起了呂老說過的一段大實話：“學校之間有差別，這是一個客觀存在。任何一個國家，任何一個時代都不可能把所有學校辦成一個水平。”對此，呂老還做了精闢的註釋：“人有差別，學校就會有差別。我不隱瞞自己的觀點，到哪裏都這樣講。我認爲，讓學校選擇學生，讓學生選擇學校，這是人的基本權利，也是學校的主權。讓智商高、有培養前途的人進好的學校，他可以得到好的培養，這是國家非常需要的。其他的學生可以進適合他們的那一類學校，得到應有的培養，也可以成才。”