什麼事快樂教育？今年9月開學季的時候，一個朋友很憤怒地跟我聊起她和她孩子的“遭遇”。她家女兒上的就是片區內的普通小學，不好不壞，勝在離家近，學校口碑也不錯。當“快樂教育”成爲過街老鼠，我們到底應如何教育孩子？
一天放學，孩子卻被同一小區在另一所所謂重點小學上學的一年級孩子問：“你上的是不是快樂教育的破學校？”朋友很憤怒，一個7歲的孩子居然抱用以這樣輕蔑的態度與人說話，同時更讓人錯愕的是，什麼時候，連孩子的心裏都把“快樂教育”和“破學校”劃上等號了？
她問我：“你一直在提倡快樂教育，但現在好像批判‘快樂教育’都成了主流了！你說說，快樂教育到底是個怎樣的東西？”
說到快樂教育，我倒是想起一個很有趣的話題，想問問各位爸爸媽媽——
30斤的石頭和30斤的娃有什麼不同？
你能抱起30斤重的石頭嗎？
大多數人，看到一塊30斤重的石頭，都會覺得：太重了，抱不動，就算真抱起來了，過了幾秒鐘也會覺得沉得受不了，一把扔地上了。
可是，如果是下班回家，自己那三歲多的孩子（也是30斤），看到你歡快地向你跑來，張開雙臂要你抱，大部分人能輕鬆把TA抱起，又摟又親，力氣大點的，還能把TA拋向空中再接住，掄起來還虎虎生風。等到意識到孩子沉到抱不動了，可能已經過去好長時間了。
同樣是30斤，爲什麼差別這麼大？
那是因爲抱石頭不能帶給你快樂，而抱孩子卻能讓你快樂。
快樂能激發人的潛能，完成自己都覺得不可能完成的事情。同樣的事情如果讓你感到快樂和愉悅，你會更願意做，也會做得更好。
這一週，我在美國出差，重返母校，回憶起數年前，就是在這裏，我感受到了快樂教育的巨大影響力。
學習應該是辛苦的，但不應該是痛苦的！
其實很早之前，我就想談談快樂教育了，到底什麼是快樂教育？它之於當下有着怎樣的意義？這本來是一種非常棒的教育理念和方式，爲什麼被一些人們斷章取義，望文生義式的誤讀，甚至妖魔化。
趁着這一次重回耶魯所思所感，真的是要跟大家好好聊聊這“快樂教育”。
在國內很長時間以來，將“快樂教育”解讀爲——減少學習的數量和時間，讓孩子有更多時間玩耍。孩子下午兩三點就放學，減負，不留作業，教學內容也輕鬆化，簡易化。
老師樂，家長樂，學生更樂，都輕鬆了，看來這“快樂教育”還真是不賴。
可是，幾年下來，人們發現，實行這種“快樂教育”的學校和學生成績都不怎麼樣，沒有競爭力，也學不到真正的本領，生生被耽誤了這本應獲取知識和見識的大好光陰。
於是，人們開始質疑、甚至聲討“快樂教育”。
那最早，“快樂教育”的說法是怎麼被提出來的呢？
快樂教育這個理念是在上世紀90年代傳入國內的，最早是由十九世紀英國著名教育家、社會學家赫伯特?斯賓塞提出，他在著作《Essays on Education and Kindred Subjects》（《斯賓塞的快樂教育》）中寫道：“教育的目的是讓孩子成爲一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。”
在他的培養下，他的侄子小斯賓塞14歲就被劍橋大學錄取，其他幾個孩子也成長爲各個領域的精英。
請注意關於斯賓塞的兩個重點——
他說的是“教育的手段和方法應該是快樂的”，他並沒有說，放任自流、什麼都不學就是快樂的。
在他的培養下，他的侄子們都成爲“精英”。沒有足夠辛苦努力的學習，能進劍橋，能成爲行業精英？
但也有人質疑，學習能快樂嗎？教育能快樂嗎？
學習本來就是一件苦差事，跟快樂不搭邊。不是有那麼一句流傳了千百年的話嗎？——“吃得苦中苦，方爲人上人”。
曾國藩也曾說：“能吃得天下第一等苦，方能成爲天下第一等人”。
這話沒毛病，但這裏的“苦”，理應是辛苦的苦，絕非痛苦的苦！
學習可以是辛苦的，但絕不應該是痛苦的。
作爲家長和教育者，我們是要通過順應孩子天性發展的、更巧妙的教育方法激發孩子的內驅力，讓他對學習感興趣，從而自主地去學習，哪怕是很辛苦也願意，並最終能從中找到、體會到學習的樂趣。
低層次的辛苦，對孩子的進步沒有意義
論肯吃苦，很少能有人比過在建築工地搬磚的農民工兄弟吧？每天天一亮就開始勞作，日曬雨淋，到晚上八九點才能休息，可能還要睡在沒有空調的工場的簡易房子裏。但是爲什麼他們能吃苦、也肯吃苦，大多數人卻換不來“人上人”？（本人對農民工兄弟無任何不敬之意，只是就事論事。）
顯然，重複的、機械式的辛苦，吃得再多，對成爲“人上人”並無太多助益。
同樣的道理，我們在對孩子進行“吃苦教育”的時候，應該儘量避免那些重複的、機械式的辛苦。
我們小的時候，甚至現在也會遇到這樣的家長或者教育者，孩子哪個字寫錯了或者哪道題做錯了，去，按照標準答案，罰抄100遍，美其名曰：加深印象。
可如果孩子不知道爲什麼做錯以及其中的原理，家長或者教育者也不清楚孩子究竟爲什麼會錯，這樣抄寫一百遍一千遍有意義嗎？換一個字，換幾個數，依舊錯。又或者割裂地、重複地、機械地讓孩子背記歷史時間、名字解釋，沒有經過分析討論只有標準答案的論述題。意義何在？
那些不能夠給孩子帶來認知升級的付出和辛苦，恐怕都沒有太大的價值。
一味地要求孩子吃不必要的苦，是家長與教育者的懈怠和罪過。
我所堅持的快樂教育
一直以來，我就是快樂教育的堅定擁護者，且一向身體力行快樂教育的理念。
拿我現在在做的幼兒英語啓蒙來說，我所提倡的，就是語言應該從小習得，通過兒歌、動畫、繪本等方式，讓孩子在快樂中自然習得英語。我們那一輩，很多人都是初中的時候纔開始學英語的，正襟危坐在教室中，死記硬背單詞語法，學得很痛苦！效果卻未必好。而在對的時間做對的事，讓孩子在快樂中自然習得英語，又高效又輕鬆，何樂而不爲呢？
我從小小常1歲多開始，堅持每天給他講英文繪本，隔三差五地唱唱英文兒歌，看看我們自己做的“常青藤爸爸英文兒歌動畫”，到三歲的時候他就已經不知不覺積累了500多個英文聽說詞彙量。學英語對他來說，就是一件快樂的事啊！
曾經，一個粉絲跟我說，她的女兒5歲半，尤其喜歡聽我們做的詩詞兒歌，幾個月以後，潛移默化居然會背三十多首了，媽媽一首也沒刻意教過她，而每會了一首，她都要把這首詩按照自己的理解畫出來。
跟着繪本兒歌學英文，聽國學兒歌背唐詩……這些過程也都是需要孩子付出努力的。但你能說，這些學習是不快樂的？這些付出是沒有價值和意義的？當然不是。
再重申一遍，快樂教育的真實本質，絕不是單純的放養、棄之不管，更不是教育水平的倒退，它是要求教育者用更能讓孩子樂於接受的方式講授，讓孩子快樂主動地學習，並感受到其中的樂趣。這是對教育者提出了更高的要求。
正如美國詩人艾米麗?狄金森所說：“我本可以忍受黑暗，如果我不曾見過太陽！”
這也是我爲什麼對那些口誅筆伐快樂教育的人充滿同情的原因——你未見過太陽，便以爲這世界本應如此黑暗！
我期盼我們的孩子們，能夠成長在真正的“快樂教育”的陽光下受教、成長；也期盼我們的教育工作者們，能爲了讓孩子們的學習變得更快樂而不懈努力。
在你們的心目中，對快樂教育的理解是怎樣的，你們又希望給孩子怎樣的教育呢？
