並用實例示範給你教會孩子實用的社交先備技巧。
“等一等”
學習社交我們要從這項先備能力開始
其實，自閉症孩子也很想交朋友，只是他們不知道該做什麼，怎麼做，所以讓他們學會一些交朋友的策略很重要。
但每個小朋友都是不同的——年齡、生長環境、文化也有所不同，因此，需要教的社交行爲及使用的策略也是不同的。在選擇干預策略前，有兩點需要家長特別注意：
充分了解孩子的特點及優劣勢
家長們要先學會思考什麼樣的策略對自己小朋友的學習是最好的，在選擇策略前，充分了解小朋友的特點、優勢與劣勢就顯得十分必要，如：
小朋友的興趣愛好、強項與弱項；
觀察小朋友能夠接受的學習方式；
清楚小朋友目前的發展程度，以及學習的需要，即現在應該學習什麼對他最可行。
……
等等，在選擇策略前，這些都要了解得清清楚楚。
你所選的策略在當下的環境裏可行嗎？
家長要考慮所選的策略在整個環境裏是否能行之有效，假如你在很嘈雜的環境中跟小朋友講話，那他聽得到嗎？肯定聽不到！聽不到的話，還怎麼學習呢？ 所以環境因素也要考慮。
還有一點家長一定要知道
要用具體數據去決定策略是否有效
我希望家長們能有這樣的概念，選擇有研究支持的策略，而不管你選擇什麼策略，我們只有在訓練後才知道對這個小朋友是否有效，這也是ABA 跟其他方法最不同的地方——用具體的數據去分析看待某項技能的學習效率。舉個簡單的例子：
一名小朋友手裏拿着玩具
他願意跟別人分享的機率是
1.從來沒有做過
2.很少願意去做
3.在有輔助時可以去做
4.可以獨立去做
通過幾次對該小朋友的訓練與測試記錄，我們就可以獲得具體數據，得知小朋友是否有分享的意識。如果這方面較弱，我們應該選擇更有效的策略來輔助，實施教學，看進度如何，是否達標，下一步是什麼。
如果數據告訴我們，小朋友已經學會了“分享”這個技能，可以達標了，那我們就可以進行下一步。
但如果數據顯示他學了一兩個星期仍不見進步，那我們要分析數據，找出沒有進步的原因。
如果策略不對，及時調整；如果是環境因素，那就換個環境，或換與環境相適應的策略。
下面跟大家分享一下ABA裏有關視覺支持的策略
它可以幫助小朋友理解
許多有自閉症的小朋友都是視覺學習者，在他們能夠看到具體提示或實物時可以更有效地學習。
視覺支持可以把抽象的概念具體化，用看得到、摸得着的東西，讓小朋友在學習中更易理解。
例如，告訴小朋友他只有5分鐘的時間玩耍，5分鐘的抽象概念是較難明白的，若我們用視覺定時器代表5分鐘，那小朋友明白的機會便增加了。
可以支持孩子的獨立行爲
這是什麼意思？
即是當我們在教小朋友時，剛開始小朋友是需要輔助才能完成任務。而視覺支持可以提供額外的資訊給小朋友，讓他們更快學會獨立做任務。
下面是視覺支持策略給大家示範怎麼樣教小朋友“等待”。
使用“等一等”卡片
“等”對有自閉症的小朋友來說是一個很重要的技能，在適當的時間等候也是重要的社交技能。
比如三個人一起聊天，其中兩個人正在說話，當第三個人想要插話進來時，他就需要等別人說完之後再發表自己的意見——這是常理。
但要做到這一點對我們的小朋友來說很難，即使小朋友的語言能力非常好，但很多時候他們也不能等到別人先說完他再說。
因爲“等”的概念很抽象，怎麼去等？小朋友很難明白。
所以當小朋友不知道該怎麼做時，我們就可以把“等”畫成一張具體的卡片，如圖所示：
“等一等”
你的卡片形狀不一定是圖中這樣，只要小朋友能夠理解就可以。
舉個例子：
以前葉老師帶過一個小齡有自閉症的小朋友，語言能力不太好，但是他很喜歡游泳，只要看到水，就會撲通一下跳進去。
當他上小學游泳課時，要等待，體育老師一個個輔導，得等到老師輔導時，小朋友纔可以下到泳池裏，而對這個小朋友來說，在旁邊忍着不跳進泳池是很困難的。
當時葉老師的教學策略就是：給他一張“等一等”卡片。
一開始會有輔助老師在小朋友身旁進行一對一的教學輔助，每次上游泳課，到游泳池時，輔助老師就把卡片給他，並告訴他“等一等”，同時按住他不讓他跳下去；等輪到他時，再把卡片拿走，“好，現在你可以跳進去了”。
一開始小朋友是第一個下水的，重複的練習後，再逐漸把等待時間延長。
後來小朋友就慢慢明白了，當他站在泳池旁，拿着“等一等”的卡片時，就代表需要等待，同時也代表着“雖然現在不可以，但是他很快就可以跳下去”的意思。
教了幾次後，這個小朋友已經很明白等待的意思。
用手勢表達等待
再介紹一個視覺提示的方法：用我們的手。
這個比較直觀，操作起來也簡單方便，隨時隨地都可以運用。
主要方法是：
告訴小朋友等一等
然後
用手勢跟小朋友數倒計時
5、4、3、2、1
或者
1、2、3、4、5
從1數到5或從5數到1後，他纔可以做他想做的事，小朋友也會藉此大概形成“等待”的概念。
舉個例子：
葉老師以前帶的一個小朋友沒有語言，但是會用圖卡，當他想要餅乾時，就會把餅乾的圖卡給媽媽。
但他不會等待，給了圖卡以後就要拿到餅乾，此時媽媽想教他等一等，一開始大概等待5秒鐘。
媽媽一邊說數字一邊用手指表示1、2、3、4、5，到5個手指都張開時就把餅乾給他。
剛開始小朋友不理解，因爲沒有拿到餅乾就在一邊又哭又鬧。但等媽媽多做幾次後，小朋友開始知道數字手勢是什麼意思，他就有了一個概念：原來我還是會有餅乾，只是時間要久一點。
時間的觀念對我們很多小朋友來說都是很弱的，小朋友有時候會認爲現在沒有就意味着以後也沒有，所以我們可以用手勢來教給他等待，這個手勢法易操作也方便。
使用計時器或沙漏
還有一種方法就是使用計時器或沙漏，但是這個需要等得久一點時纔會派上用場。如果等待時間短或不一定要在這個時間段做時，一般是不會使用。
比如我希望小朋友自己玩一個小時以後再來找我，那我就會用這個方法。或者我希望他可以玩這個玩具十分鐘，然後再做其他事情，那也可以用。
用這個方法有一點很重要：一定要準時！
家長說了十分鐘就是十分鐘，不可以欺騙小朋友。
還有一點，時間的表示一定要是很清晰的，小朋友不一定要理解時間的概念，但他一定要能把時間看得很清楚。
比如上圖左上角的時鐘，當所有的時間都被藍色覆蓋時，就意味着時間到了。
中間的沙漏大家就會很好理解，當沙子全部漏完就可以。
右上角的時間，當紅色完全消失時也意味着時間結束。
以上都是一些很簡單，小朋友一看就能明白的物品。
所以要使用這個方法除了時間久一點之外，還要首先讓小朋友能看到這個時間，然後多久的時間是怎麼樣的表現，也要跟小朋友說清楚。
以上是用視覺支持的其中三種方法。
當然，除了用視覺支持的策略來教自閉症小朋友“等待”以外，我們還可以教小朋友不同的技能，如怎麼調節自己聲音音量的大小以及輪流等。
這些也都是小朋友在社交中必不可少的，下次再跟大家一起探討。
