幼兒學習數學的特點主要有對時間有了簡單的認識，對空間又了簡單的理解，對幾何圖形和加減運算都有了非常初步的認識，下面我們來了解下詳細內容。
認識幾何圖形
3~4歲的幼兒一般能正確地認識圓形、正方形、三角形，但他們不是從這些形狀的特徵來認識，而是將其和自己生活中熟悉的物體相對照，所以，有的幼兒會把圓形說成是“太陽形”，把正方形說成是“手絹形”等等。有了初步的空間方位感
3——4歲的幼兒，能辨別上下，開始學習辨別前後，但他們所理解的空間方位的區域十分有限，僅侷限於直接感知的範圍內，如自己身體的部位，緊挨或靠近自己身體、離自己不太遠且正對自己身體的物體等等。對於不是正對自己身體的物體，他們就不能準確地辨別了。能辨清簡單的時間概念
3——4歲的幼兒，能掌握一些 初步的時間概念，如早上、晚上、白天、黑夜，但對時間的理解往往和生活中的時間相聯繫，面對具有相對意義的時間，如昨天、今天、明天還不能掌握。10以內數的加減運算
一般說來，4歲以前的幼兒基本上不會加減運算。他們不懂加減的含義，更不會使用“+”、“-”、“=”等運算符號，也不會自己動手將實物分開或合攏進行加減運算，但他們卻能解答一些與生活實際有密切聯繫的應用題。如問幼兒：“2加1等於幾？”幼兒一般都不能回答出，且不感興趣，但是若問幼兒：“媽媽昨天給你買了兩件玩具，今天又買了一件，你現在一共有幾件玩具呢？”幼兒馬上回答是“三件” 。10以內初步的數概念
3——4歲的幼兒，主要通過感知和運動來把握物體的數量，只具有對少量物體的初步的數概念，還算不上真正具有了數的概念，處於對數量的感知動作階段，具有以下特點：對物體量的比較、認識
4歲左右的幼兒，一般已能正確區分物體的大小差異，也能用一些簡單的詞彙來表示相應的量，如“我抱着一隻大娃娃”，並且感知物體大小的準確性有所提高，表現爲：能辨別差別不太明顯的一組物體中最大的或最小的物體；能正確辨別遠處物體的大小和不同位置物體的大小，如能說出遠處有大人和小孩；能在不同位置（遠處或近處）按照成人要求拿大的（或小的）物品。說明該階段幼兒已具有初步的知覺恆常性。但此年齡段的幼兒還不能認識其它量的差異，也不會用詞語來表示。他們對於高矮、粗細、長短、厚薄等量的差別，往往都籠統地說成“大”、“小”，說明幼兒對物體各種長度認知上的侷限性，對量的認知還不具有相對性。但此時的幼兒對於輕重的感覺已有了初步得發展，他們能夠感知和辨別具有明顯差異的兩個物體重量的不同，並能基本上用正確詞彙來表示。
