養孩子累，是因爲你一直在“錯位教育”

比如，一歲的孩子鬧，家長認爲他在和自己作對，或者認爲他是在要挾自己。其實，孩子只是遇到了完全陌生的情緒，不會表達而已。你可以逐漸去教他表達。國外甚至有人教嬰兒使用手語，幫孩子溝通。

兩歲的孩子鬧，常是因爲他既渴望獨立做事，同時因爲能力有限又做不好，導致有焦慮情緒。兩歲是個小叛逆期和各種敏感期並存的年齡。他現在的鬧，在兩三歲期間還會多次出現，但只要您現在態度平和地同孩子理性、正向溝通，那麼到了四歲，孩子的情緒管理就會做得比較好了。

再如，兩三歲的孩子，看到媽媽手破出血了，漠視走開，媽媽心裏頓時悲從中來，覺得孩子不知心疼自己，是不是該教育教育了。

其實媽媽不必傷心。從發展心理學來看，幼兒看到不幸，會表現出好像自己同樣在體驗痛苦一樣，這是一種移情式喚醒。他們會用離開、漠視，甚至攻擊對方，來緩解自己的這種不適。隨着孩子長大，他才能逐漸做到把這種共情體驗，轉向對痛苦者的關心和幫助。

再比如，有些幼兒家長常說孩子不虛心、逞能、不讓大人教。其實孩子這樣的表現很正常。研究發現，三至五歲的幼兒，通常傾向於高估自己的能力，他們常覺得自己似乎什麼都能勝任。爲什麼會這樣呢？因爲人在這個時期需要學習大量的技能，他們的這個心理特點，恰恰是爲了讓他們有學東西的自信。

我們現在常說，教育要順應孩子的生長規律。什麼叫順應孩子的生長規律？就是不超前、不滯後，不是總在做錯位的教育——嬰兒期把孩子交給別人帶、不陪伴，沒有培養安全型母嬰依戀；孩子一兩歲時，過多立規矩、不顧孩子各種敏感期，爲了培養“品德”而和孩子無謂地較勁。

孩子四五歲時，他的大腦開始有執行控制能力了，但家長該給的界限卻沒有給，該培養自理能力，讓孩子自由地玩和交往，卻不做，而把重心放在超前學小學知識上了；上學後，又把孩子的成長、獨立看作失控，越發加緊監控；孩子上大學又去陪讀；畢業又替孩子去相親（這都是在補學前家教落下的課——因爲在孩子幼兒時，交往的窗口期，我們沒讓他自由交往）……

錯位教育，大人孩子都累！

養孩子是農活兒，要了解時機、節氣。

所以，我們家長多學習、瞭解孩子的心理成長規律，在恰當的時間做恰當的教育，可以事半功倍。