1、以兒童爲中心
反對以成人爲本位的教學觀點，視兒童爲有別於成人的獨立個體。
2、不同的教育
反對填鴨式教學，主張從日常生活訓練着手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。
3、把握兒童的敏感期
順着敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。
4、教師扮演協助者的角色
教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與瞭解，對孩子發展的狀況瞭如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。
5、完全人格的培養
幼教的最大目的是協助孩子正常化。
6、尊重孩子成長步調
沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。
7、混齡教學
不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行爲。
8、豐富的教材與教具
教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重複操作練習中，建構完善的人格。
9、摒除獎懲制度
採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。
10、爆發的教學成果
採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。
1. 感官教育
感覺教育包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺五覺地訓練。還有對物體形狀的認知、配對、排列、分類和組合。培養敏銳的感官，進而培養觀察、比較、判斷的習慣與能力。
2.日常生活教育
包括基本的動作、社會行爲、對環境的關心和對自己的照顧。如：對日常生活用品、用具的拿、抓、倒、夾、舀、擺等動作的練習;禮貌行爲、語言、活動、飲居等好習慣的訓練;掃地、擦桌椅器具、澆水、開關門窗等動作的訓練;洗、穿、疊的訓練等等。目的是通過對生活中熟悉事物及動作的操作練習，培養其獨立生活意識、自理能力、自信、有耐性，促進意志力、理解力、專注力和秩序感的發展。
3.數學教育
包括認數、進位法、連續數、計算與記憶、四則運算與分數、平方與立方等。讓幼兒在物化的教具面前把抽象的符號、數與量、概念與計算轉化爲對實物的操作。使用直觀教具玩數學。讓孩子在學具操作中懂得數與量的關係，感受四則運算的快樂。
4.語文教育
包括聽、說、看、運筆、識字和閱讀。目的是通過講故事、唱兒歌、對話、複述、提物品認知等方式刺激幼兒聽、說、讀的意識，誘發其語言表達能力、閱讀能力和書寫能力。讓孩子通過對實物的描述，促進語言表達能力的發展，同時滲透文字活動，培養閱讀能力，爲書寫做準備。
5. 文化藝術教育
包括音樂、美術、歷史、地理、動物學、植物學、地球天文學等方面的基礎知識。
