幼兒啓蒙教育

來源：寶貝周閱讀: 2.36W 次

小中大

字號：

用手機掃描二維碼在手機上繼續觀看

手機查看

原標題：淺談幼兒啓蒙教育

現在很多人把孩子上幼兒園稱作“上學”，詞語上的不經意可能反映了意識的偏差。幼兒園在本質上不是教育場所，是兒童託管所，最重要的功能是幫家長看孩子，保障孩子身體上的健康、安全。所以家長不要把早期教育任務太多地寄託給幼兒園。降低期待，會讓選擇變得更客觀、理性。

幼兒園是孩子由家庭邁向社會的第一個鏈接點，幼兒園的每一個老師、每一種生活又深刻影響着幼兒智商和情商的發展，所以客觀上它又肩負着教育的功能，就其教育影響力來說，重要性甚至超過大學。所以，教育功能雖然是幼兒園的附加值，卻是考量一所幼兒園水平優劣的最重要參考依據。

——尹建莉

好幼兒園是一個“玩耍”的場所，而不是“上學”的場所。

當下，這一條必須作爲重點首先去考慮，因爲有太多的幼兒園搞得貌似富於教育要素，實則變態畸形。

我經常收到來自家長的這樣的問題：孩子在幼兒園不好好聽老師講課，上課時亂動該怎麼辦，並且回家不愛寫作業怎麼辦——這樣的問題我沒有答案，因爲問題本身就是問題。

當“教育”二字淺薄到只是謀求考試成績時，“學前教育”自然就變成了“前小學教育”，所謂的“幼小銜接”（幼兒園和小學接軌），不是學習智力和學習情感上的準備，僅僅是簡單的課堂內容的承接。所以我們可以看到，現在太多的幼兒園在做小學才該做的事：上課、寫作業、考試……孩子們以學習了多少英語單詞、認了多少個字、能計算幾位數的加減法等等來論優劣，這導致很多家長甚至不敢讓上幼兒園的孩子請假，生怕耽誤了“學習”。

同時，當下有些小學老師，當他們發現一些剛入學的一年級孩子表現出學業困難時，並不去考慮學生的個體差異，也不打算想辦法從啓蒙的角度來幫助這些學生，卻是給家長建議，讓孩子退回到幼兒園再學習一年，多學習一些拼音、數學或多認一些字，認爲這樣就可以“幼小銜接”了。這種有課堂約束沒有啓蒙教育、有學習活動沒有智力成長的學前教育，是教育中典型的短見行爲，也許能讓孩子學會一些簡單的知識，卻會早早地傷害孩子的學習興趣，影響孩子的智力發育和學習情感。

幼兒教育和其他年齡段教育有本質區別，它們不是由淺到深、由少到多的“先後關係”，而是由播種到耕耘，由量變到質變的“因果關係”。幼兒教育的任務是啓蒙，不是灌注散碎的簡單知識。啓蒙教育必須是自由的、快樂的，兒童體內的智力能量才能被激發出來；如果是壓抑的、束縛的，令孩子不快樂，則會走到啓蒙教育的反面，變成給兒童成長使絆子。原本現在小學的學業太重，已經對孩子們造成傷害。如果再把這樣一種教學模式往前挪，放到幼兒園，不但無助於“啓蒙”，還會“致愚”。

真正的“幼小銜接”，應該是心理和智力上的適應力，這種適應力不是在課堂上完成，而是在玩耍中完成。那種認爲習慣了在幼兒園上課、寫作業，上小學就會更習慣上課和寫作業的想法是完全錯誤的。事實恰恰相反，正如一個人坐監獄時間再長也不會習慣坐監獄，只會生長出更多逃離監牢的念頭，在幼兒園被管束過度的孩子，上小學後會表現出更嚴重的注意力渙散，在幼兒園被作業奴役過的孩子，從上小學一年級就會出現厭學的症狀。

就當下的“上課”概念來說，在幼兒園，不上課纔是學習。較之傳統的“上課”，做手工、做遊戲、唱歌、畫畫、表演、閱讀，等等，能給孩子帶來快樂，提供真正的智力生活。“當兒童有機會從事各種調動他們的自然衝動的身體活動時，上學便是一件樂事，兒童管理不再是一種負擔，而學習也比較容易了。”學齡前兒童只有在輕鬆快樂的氣氛中，心智才能正常發育，進入小學後才能更好地適應學校的各種生活情境。