有時候，“不做什麼”比“做什麼”更重要
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這是張瀟瀟第一次離開娃單獨出差。
臨走前，老公拍着胸脯誇下海口：“你就放一萬個心吧，待我用事實證明給你看，父愛的力量！”
老公沒食言。每晚，張瀟瀟一回到酒店，就收到老公發來的視頻。
視頻裏，小朋友玩得歡，一會兒像猴子樣吊在攀爬架上，一會兒蹲在沙坑裏刨寶藏。
頭兩天看視頻，張瀟瀟甚是滿意，之前是自己瞎操心了，爸爸帶，娃一樣健康平安，也沒出什麼岔子。
後頭，看着看着，總覺得哪兒沒對。
把幾天的視頻湊齊一看，發現問題了。張瀟瀟在家時，娃幼兒園放學後的日常十分規律，除了兩晚是興趣課，其它晚上都要去繪本館看一小時書，週末戶外運動（俗稱玩）。
而老公發來的視頻上，除了玩還是玩，就沒有一個幹正事的場景。
張瀟瀟趕緊提醒：“老公，你沒帶娃去繪本館？外教課有沒有上？”
老公爽快的回答：“娃說不想看書，我就帶他玩去了！”
原來，這就是父愛的力量……
張瀟瀟開始掰着指頭算返程時間。她擔心，再不回去，孩子好不容易養成的好習慣該被這父愛的力量摧毀了。
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終於回家了。
娃睡着後，張瀟瀟覺得有必要開個批評會。
批評對象：孩子他爸。批評內容：放任孩子散漫自由。
以張瀟瀟爲代表的正方義正言辭：“我們給孩子養成規律的好習慣，就是爲了讓他從小適應高效生活，這對他以後的學習和工作都大有好處。你也知道，孩子天性貪玩，這一散，就不知道多久才能回過神，好不容易建立起的規律就功虧一簣。”
張瀟瀟說的沒錯。孩子按時保量的規律學習和生活，能讓家長十分安心，家長也不想把孩子填得滿滿當當，但的確傾向於每天都要學有所得。我們對孩子的“散漫”，有一種天然的恐慌。
人生短暫，有多少時間可以荒廢？
我們就是小時候荒廢了太多，以至於現在…….所以，孩子，你一定要學會利用有限的時間，做一些有意義有價值有用的事。
以孩子他爸爲代表的反方微微一笑：“什麼纔是有意義有價值有用的事呢？”
接下來，他講了一個關於“玻璃”的故事。
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你一定想不到，玻璃這個微不足道的小玩意，在歷史上的重大意義。
西方自從開始廣泛應用玻璃，就走上了和我們完全不同的道路。
玻璃是文藝復興和科學革命的必要條件。爲什麼呢？歷史學家分析了對人類社會影響最大的20個科學實驗，發現其中16個都用到玻璃，其中大部分甚至完全依賴玻璃。
比如牛頓同學用棱鏡對光做分析啊，又比如湯姆森同學發明的顯像管。你會發現，所有科學實驗室都充斥着各種玻璃製品，燒瓶燒杯什麼的。
這些是技術環節，更深的影響還在觀念層面。
首先，玻璃技術發展的歐洲，因爲顯微鏡等器械的大量運用，人們開始越來越多的依靠觀察和實驗，這便是科學精神的來源。而我們呢，還習慣於依靠聖人祖先的經驗來理解世界。
其次，當人從明亮的玻璃鏡子中清晰看到自己形象時，有了自我審視的機會，這對人的心理影響很大，可以說在西方個人主義觀念的形成中，玻璃製作的鏡子是重要的推動力。
這兩點挺讓人深思的，因爲，今天我們看見西方教育中的亮點，不正是科學精神和個人主義嘛。
爲什麼我們會與玻璃擦肩而過呢？
答案很有趣，因爲我們的瓷器製造水平很高。
相比瓷器，玻璃有很多劣勢，比如玻璃導熱性高啊，用作器皿裝茶會燙手，比如瓷器可以在表面畫漂亮的釉彩，玻璃就不行了。
所以我們覺得玻璃不重要，沒多大用，不用花太多精力在這種沒用的東西上面，於是大力發展瓷器，直接忽略掉了玻璃。
站在今天往前看，才理解了玻璃的用處。當時，卻被我們認爲是無用無意義無價值的東西。
於是，重回到那個問題：什麼纔是有意義有價值有用的事呢？
張瀟瀟同學沒想到，批評會開成了反思會，孩子他爸沒反省錯誤，倒是自己，因爲這個“玻璃”的小故事，對之前篤定的想法產生了疑問。
我想，張瀟瀟同學問題的答案是：
沒有什麼東西是沒有用的，只是我們暫時沒有發現它的用處而已。我們立足於當下的認知，着眼於特別實用的目標，就會忽略一些事物未來的價值。
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試想，一個孩子在認真閱讀，一個孩子在玩沙，家長知道玩沙也能帶來收穫，但潛意識裏還是認爲閱讀帶來的收穫更大，這種心理暗示源於當下的認知：閱讀的價值優於玩沙。
心理暗示自動幫我們做出時間安排：能接受孩子三分二的時間做有價值的事（注：是我們覺得有價值），三分一的時間玩自己的。不能接受孩子三分二的時間都在玩自己的。
也許是因爲我們國家的現實是人多資源少，競爭激烈，教育上我們一直很重視效率、專注，“散漫”則是個挺負面的詞。
記得前段時間有個紀錄片比較火，BBC拍的《中國老師在英國》，是中國的五個精英教師參加了英國一檔電視節目，用中國的教育方式教英國學生。
參與項目的老師有個深刻體會，中國孩子比較規範，遵守紀律，能高效吸收課堂知識，英國孩子則比較“散漫”，在學習效率上遠不如中國孩子。
就連很多英國網友也表示支持中國教師，認爲中國老師戳中了英國教育的痛點。
但中國老師也發現，偶爾的“散漫”就像一片留白，在這片留白中，孩子可以自由發揮個性。一些有趣的觀點、有創意的想法以及看起來無用的愛好，在這個空間裏悄然滋生。
英國學生的有趣，會體現在極強的幽默感上。比如，課堂上講關於鍛鍊的小故事，一個女孩比較胖，別人建議她要鍛鍊，她就回答說：“我每天都在鍛鍊，從沙發走到冰箱，從冰箱走到沙發”，風趣的回答引得大家哈哈大笑。
短期來看，效率越高，目標越明確，孩子的學業進步越快。但是，如果把教育拉伸到一個人一生的時間來看，我們又無法忽略“幽默感、個性、創造力”這些難以量化，卻很可能未來價值更高的特質。
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注重效率，專注於有價值的事，可以說是一種功利。
但我不是來批判功利的，功利在教育上難以避免，因爲我們還不夠優秀到可以讓孩子隨性而爲、隨風而長，沒法像王朔一樣任性，就不希望女兒成功，也不能像王健林那樣，扔幾個億給兒子放飛自我。
我是想說，放空留白其實是更有遠見的功利。
吳伯凡老師在《伯凡·日知錄》裏說過一句話：任何優勢的取得，都有點像負債。任何一個優勢的取得，都隱含着一個你意想不到的劣勢。
效率是規律化、專注力帶來的優勢，這個優勢隱藏着一些被忽略的失去。
我們接受孩子偶爾的放空，甚至是有計劃的給孩子一些放空留白的時間，讓他去玩自己感興趣的直到很滿足，或者什麼都不做就是發發呆，是彌補了效率所不能及的短板。
這是一種有遠見的理性，接受我們的認知還不足以判斷未來，接受我們看事物的角度還很狹隘，留出一片空白，讓孩子自己發揮。
前幾天，和幾個朋友追憶青春。我說，我青春時代最後悔的一件事，就是大學一畢業就急匆匆找工作，慌慌忙忙成了一個社會人。現在的我，會想，當時爲什麼不給自己一段“散漫”的空白時間呢？去到處走走看看世界也好，總結一下自己的大學生活也好，梳理一下未來的職業規劃也好……不論是哪一種，這段“散漫”的時光，對我後來的人生髮展都有很重要的意義。
但當時的我不敢啊。快畢業時，父母每每打電話都是詢問找工作的事兒，特擔心我被時代的洪流拋下，趕不上一個得力的浪頭。效率，效率，效率，是我的父輩教育我的方式。
可是，當你的生活特別充實時，就沒有時間去思考、盤整、天馬行空的想象。
長大後的我，回望時，才懂得了留白的重要。
現在，我會特意留一些空白時間給孩子，是想爲他多留一些可能：有時候，“不做什麼” 比“做什麼”更重要。
偶爾“散漫”，是更有遠見的效率
