孩子入園入托前，有的會哭哭啼啼，有的卻是興高采烈上學去。這和孩子入園入托前的早期教育息息相關。
兒子第一天去幼兒園，整整過了三個星期，半個月後，我們終於鬆了一口氣，這一天，兒子度過了第一天沒有哭泣的幼兒園生活。
甚至於，他幾次自言自語：“方一喜歡去幼兒園。”而與他同時入園的一些小朋友，還在哭哭啼啼着。
三個星期，以及此前的日子裏，我們也形成了一些關於孩子入托的經驗以及思考。
我們提前三個月便開始了一場“幼兒園運動”，旨在讓兒子逐步接受去幼兒園的現實。
第一次對兒子講去幼兒園的意義，妻子說：“每天早晨送你去，那裏有許多小朋友，大家一起玩。”兒子立即敏感而敏銳地抓住了問題的實質：“媽媽去嗎?”“媽媽早晨送你去，下午去接你……”
話未說完，兒子臉上的肌肉開始扭曲，嘴角已經咧向一邊……那以後的一段時間，只要一提到去幼兒園，兒子便大聲喊“不”，那小臉上恐懼的表情讓人看着心疼。
“幼兒園運動”的第二階段，是妻子帶着兒子去選幼兒園，先後看了十幾家。兒子愛玩滑梯，妻子叫時還賴着不走。妻子便伺機引導：“你想不想每天玩滑梯?”
兒子爽快地回答：“想!”
妻子再說：“你上幼兒園後，每天都可以玩滑梯了。媽媽送你上幼兒園吧。”兒子愣了一下，腦子裏肯定立即回想起這意味着一天見不到媽媽，便轉而喊道：“方一不玩滑梯。”
說歸說，他的小心眼兒還是活動了。
一邊不斷講解着去幼兒園的道理，一邊終於選準了幼兒園。兒子送託的日期確定後，我興高采烈地向兒子祝賀：“你就要去幼兒園了，這可是件大喜事呀。你開始了人生的新階段，爸爸真爲你高興呀。我們一起拍巴掌慶賀吧!哈哈，高興高興真高興，兒子就要去幼兒園了!”
兒子看着我的樣子，臉上先是困惑，後是思考狀，我們知道他完全被搞糊塗了，我又一鼓作氣，手舞足蹈，邊笑邊唱：“高興高興真高興，兒子就要去幼兒園!”兒子最愛看我這樣子了，早笑得喘不上氣。此時，關於幼兒園的所有記憶，便也與快樂、喜事這些概念連在一起了。
只有心理暗示還是不夠的，細緻的思想工作仍是必需的，媽媽一遍遍給兒子認真講去幼兒園的意義：“媽媽要去上班了，上班回來可以賺錢給方一買好吃的。”
聽說有好吃的，兒子進一步心動，又試探着問：“方一和爸爸在家行嗎?”
“爸爸要讀書呀。”媽媽說，又進一步解釋在幼兒園做的事情：一日三餐變着花樣吃，還有水果、糖果和冰淇淋，老師給講故事，看電視，小朋友們一起做遊戲……兒子也在媽媽繪聲繪色的描述中，對幼兒園的恐懼感沒有了，好奇與興趣出現了。終於有一天，媽媽再問兒子：“送你去幼兒園好不好?”兒子認真地點點頭：“行。”
送託的日期越來越近了，妻子開始逐步進行更多的教育：不許打小朋友，如果有小朋友打他，不要還手，而要去告訴老師。
兒子每次想解手的時候，總是說自己“胃口疼”，妻子便教兒子改口，說“去廁所”，這樣便可以和老師溝通了。
然而，我們也不是沒有犯過錯誤。一次兒子十分淘氣，我很生氣，便吼道：“你就鬧吧，我把你送到幼兒園去!”話剛出口，我便意識到犯了大錯誤，這豈不是把去幼兒園與懲罰連在一起嗎?我忙說別的遮掩，幸好兒子沒有留意。
正式入托的日子進入了倒計時，我們對兒子的新生活充滿了信心。
