人們經常說，“小學學習靠的是接近本能的記憶力”，“小學學習成績的八成都要歸功於父母”。這些話都在說明小學的學習特點。相比之下，初中的學習迥然不同。在初中，學生要把學習當做自己該做的事情，也就是最近經常提到的自我主導學習。想自覺地學習，最重要的是制定戰略。把短暫的時間充分合理地利用，就需要制定計劃。而戰略的意義在於長遠的目標。爲什麼需要戰略？答案是高中，我們需要看得更遠。只要有時間，我就會向靜子反覆強調，初中一定要打好基礎。上課做筆記，只屬於自己的備註，不理解的問題一定要問老師，英語語法學習，假期計劃，關注藝術領域，讀書看報，家人之間的討論，這一切都是爲高中學習鋪平道路。我關心的另外一點是靜子和老師的關係。和其他人際關係一樣，師生之間的關係也會融洽或者疏遠，和睦或者冷淡。靜子也是如此，有喜歡的老師，也有討厭的老師。這種情緒還會反映在這些老師所教科目的成績上。回想我上學的時候，也有過類似情況。因爲不喜歡某位老師而放棄他教的科目；因爲喜歡某位老師而對他教的科目非常感興趣，學習非常投入。其實，青少年時期的孩子們在這方面都非常敏感。我曾經專門問過靜子，讓她談談對每位任課老師的印象。如果發現孩子有討厭某位老師的跡象，我會詢問理由，並引導孩子理解那位老師，告訴她與孩子不同的成人的心理。不知不覺中，靜子也點頭，同意了我的觀點。到了初中二年級，靜子的成績已經上升到全班第五名。不過隨着成績的提高，孩子對老師的要求也越來越苛刻。終於，在三年級時，靜子與某個科目老師產生了很大的矛盾。原因是面對靜子刁鑽的問題，老師沒有給予明確的回答。“老師好像不懂。”這是靜子的話。我笑着說道：“就算是老師也不可能知道一切。”我問靜子，她是否知道老師爲了準備一堂課，需要在前一天做多少準備。隨着年齡的增大，再聰明的人，記憶力也會衰退，或出現失誤。有些方面比不上年輕人也是理所當然的。看到她還不是很服氣，我把還在上初一的玉子的韓語考卷拿了過來。“那你來回答這道題吧。”看了一會兒，靜子的臉變得通紅，雖然最後終於答了出來，但看得出她很羞愧。“現在你能理解了嗎？”靜子沒有出聲。從那天以後，靜子對那位老師的態度和語氣都恭敬起來，兩個人的關係也變得和睦。就連靜子提出的刁鑽問題也從老師那裏得到了明確的解釋。當孩子長大時，他們開始了自己的學校生活，而幼兒園生活就是學校生活的雛形。要想孩子在以後上學道路能走得很平臺，這就離不開良好的師生關係。
