又到了期末，又得陪孩子一起寫寒假作業。陪孩子寫作業已經讓不少家長都抓狂了。那麼如何陪娃寫作業不抓狂？有哪些祕訣呢？
1、你的作業爲什麼我要陪?
——論劃清界限
看到小標題請先息怒。
再請仔細看看我寫的是，
「爲什麼我要陪」，
不是「爲什麼要我陪」。
有差別嗎?
當然有。
「爲什麼我要陪?」
主語是我，發起人是我。
「爲什麼要我陪?」
主語是孩子，發起人是孩子。
但仔細回想一下孩子最開始有作業要寫的時候，孩子要求你陪了嗎?
經常都是我們大人不放心，主動湊過去看。
這一看吧，就把陪寫作業變成了默認配置!
這一看吧，還上火!
你!怎!麼!這!都!不!會!
你!怎!麼!寫!這!麼!慢!
你!這!筆!順!都!不!對!
你!寫!的!太!潦!草!啦!
我這麼說是有原因的。
女兒現在是小學一年級第一個學期。
記得幾個月前開學第一週，老母親好期待看到她咋寫作業的，結果一個作業都沒有!等的我好辛苦!
第二週，終於來作業了，儘管她寫作業的時間我本該是去廚房做晚飯的，但是好奇呀，就站在她背後看她寫......
她轉過身跟我說：「媽媽，你走吧，我寫好了再給你看。」
人家把話都說這份上了，還講了不止一次，我還有臉硬湊上去美其名曰「陪你寫作業」嗎?
根本就是「我要陪」，不是她「要我陪」!!
嗯，寫作業本是她的事，爲什麼要把它變成我的事?
剋制!
剋制!
不要越界!不要越界!
理智提醒我，及時收手，別自跳火坑。
自打克服了「表面不放心其實是想插手」的行爲，我看作業就變成了閱奏章：閨女寫完後會主動拿給我，檢查沒有漏寫的就簽字。
省心啊!
後來有次考試她漏寫了一大題，於是我把我的工作又減少了些：讓她自己先檢查，排除漏寫這種低級錯誤，以及，寫的句子自己先大聲朗讀一遍，讀順了，標點都齊了，再給我。
很多家長和我當初一樣，擔心孩子剛開始寫不好。
不要緊啊，寫多了不就越來越好嗎?
何況有老師批改作業啊，如果我都幫她指正了，老師不就沒辦法知道學生哪裏沒掌握好嗎?
學習的路還很長，誰能保證一直不出錯?
在錯誤中總結經驗改進提升，纔是成長路上的常態。
有人說，如果作業寫太差老師回頭來找家長談話咋辦?
請跳到第三個小標題。
在沒人找你之前，先別自己攬活兒可好?
2、你的事，我的事，從小就要培養邊界感
——再論劃清界限
其實在寫作業這件事上是否能劃清界限，不是一朝一夕的功力，而是小學之前0-6歲這六年裏親子之間界限感的延伸體現。
孩子不吃飯，大人急，喂吧!
本是孩子的事，變成大人的事。
「你不買玩具我就不吃飯!」
後來孩子發現了這個可以控制大人的祕密武器。
孩子吃飯弄的一團糟，大人嫌亂，拿走孩子手裏的勺子，喂吧!
本是孩子練習自理能力的機會，沒了。
過幾年抱怨孩子上小學了還要喂。
孩子想在運動褲上套條裙子，你說這超級難看，不給穿。
本是孩子可以自己做選擇的事，沒機會了。
變成了你大權在握。
你很累很累了，想躺沙發上歇會兒。
孩子不知道，跑過來要你講故事。
你本可以告訴她，媽媽很累了，你自己讀會兒，讓孩子知道媽媽也會累也需要休息。
但是你覺得講故事對孩子好呀，可是講完一本還不夠，孩子又拿來三本，五本......
最後你崩潰了：這孩子怎麼一點都不懂體諒別人!!
你擔心孩子時間不夠，幫她把書包收拾整齊。
結果漏了一本作業沒帶!
「媽媽，你怎麼搞的，怎麼沒把英語作業放書包?」孩子回來責問你。
「就是啊，我怎麼忘了呢?」你說。
而忘了這本應該是孩子的事，你是在幫她，你不該爲這件事負責。
養第一個孩子時，我恨不得把心掏出來，以及有老人幫帶，會忽視很多的界限，常常越界。
養第二個孩子時，漸漸把自己剝離出來，看到自己的需求，將孩子與自己都視爲一個獨立的個體。
他們只是藉由我來到這個世界，我只是他們生命中的一段旅程。
我能給他們最好的愛，是幫助他們更舒適地和這個世界相處，而不只是與作爲父母的我們。
而這，需要人與人之間的界限感。
不被外界脅迫，也懂得尊重他人;
做一個獨立的靈魂。
孩子是，我們大人也應該是。
既要尊重孩子的自主權，也要看到自己的需求不過度付出。
彼此平衡的親子關係才能長久。
3、寫作業並不只是「寫」作業
——論遊戲的力量
六歲了，上學了，開始寫作業了。
但是，「寫」作業的能力能一夜之間從石頭縫裏蹦出來嗎?
顯然不能。
我觀察我家小朋友和別人家孩子，有這麼三個方面可以循序漸進地積累，攢夠能力了，上小學後寫作業的難度就會降低很多。
(1)手指精細動作發展
寫作業要握筆運筆，這都是靠手上小肌肉的精細動作。
6歲以前沒作業可寫，那怎麼鍛鍊這些小肌肉呢?
辦法很多很多，只要你願意放手讓孩子去探索。
最直接的，塗鴉畫畫。
《伯克畢生發展心理學》這本書裏將0-6歲的畫畫歸入身體運動發展，由此你更能理解爲什麼幼兒的塗鴉更傾向於一種運動，而非藝術。
其次，玩積木樂高這些建構類玩具。
積木放歪了會倒，重心不穩也會倒，需要寶寶較爲精細的手部動作，是很好的鍛鍊方式。
玩樂高、磁力片、彎彎樂這些也能起到類似作用。以及用各種生活材料做手工，都可以。
最簡單的，吃飯!
用勺拿筷，一日三餐，都是鍛鍊機會呀!
你若是不讓孩子自己吃，損失的不僅是他的自理能力，還是以後寫作業的能力!
小時候追着餵飯的媽媽，和長大了催着寫作業的媽媽，是同一個人。
這個說法扎心，但是不無道理啊!
(2)識字量
如果孩子能自己讀懂題目，那麼獨立完成作業不是夢。
若很多字都不認識，你不想幫忙也不行啊。
這一幫忙一介入，彼此的煩惱就來了。
那麼，多少字量夠呢?
先說漢字。
語文題目一般會自帶拼音，就算識字量少也能理解個大概。
數學，把小學一年級一二學期的數學課本和練習冊拿來看下，整理個字庫，估計一兩百以內。
再說英文。
26個字母建議在學前先掌握了，對學拼音也有幫助，一箭雙鵰。
主要是，這在五六歲孩子的能力範圍，不算揠苗助長。
然後是一些常見詞，若有兩三百的識字量，基本能支撐孩子自己理解題目的意思。
不必追求短期內越多越好，除非孩子自願。
當然，如果要考某些名校，那是另外一回事，這裏不做討論。
那怎麼去積累這些字詞呢?
親子閱讀!
親子閱讀!
親子閱讀!
重要的事說三遍。
孩子坐在爸爸媽媽身邊聽繪本的時候，會漸漸有了對文字的意識。
哦，媽媽眼睛在看這裏;
媽媽翻頁了，她的眼睛在看那裏;
媽媽說話的時候眼珠一直在動;
從左挪到右;
從上挪到下。
跟隨着我們的一言一行一舉一動，
他們發現了文字的奧祕，
區分了圖畫和文字，
瞭解了文字常有的樣子，
某天他問，媽媽，這是什麼字?這是什麼意思?
嗯，他開始想識字了。
此時你可以開始時不時指讀，如果他不反對的話。
還可以和他玩一些識字遊戲。
識字可以就這麼自然地發生於閱讀當中。
不僅收穫親密的親子關係，還有文學藝術素養，何樂而不爲呢。
(3)遊戲助力
關於數學和英文，之前寫過幾篇文章，主要針對幼兒園階段的啓蒙。
那對於剛剛上小學的女兒來說，如果有些地方需要提高，我採取的辦法是想些遊戲和她玩。
比如，數學裏的心算速度。
她數學作業裏有計算、幾何、測量、序列等等，基本都能跟上，幾何比我想象的好，不過老師跟我說她的計算速度還不夠快，可以加強一下。
那就在家增加一點練習咯!
我們一起做了一套數字卡，兩種顏色，每種顏色都是從1-16一共16張。
玩法很簡單：
1，每人手持一種顏色的卡片，玩之前先洗牌讓數字順序隨機;
2，每人出一張數字牌，請小盆友做加法(或減法，每輪保持不變);
最簡單的是隻放1-5數字，其次1-10，再然後是1-16，當然如果卡片夠多，1-100也沒問題。
難度依次遞進，1-10以內大班孩子都可以玩了。
等小盆友對玩法熟練後，增加計時，看看一套玩下來需要多少時間，逐步提高速度;
1-10可以用撲克牌代替，如果數字大再自制卡片。
這個辦法比紙上出題來得方便環保，也比app更快捷。
再比如，中文識字遊戲。
她的英文目前基本可以放手不管了，倒是中文希望她能把學了的字詞掌握牢，畢竟中文字比英文字母難寫多了。
於是某天躺被窩裏跟她玩起了古老的手心猜字遊戲。她寫我猜，或者，我寫她猜。還挺有意思噠，我們都玩的很來勁。
以及拼接句子游戲，也是識字好幫手。
1，和孩子選一本喜歡的繪本或者是故事書，從中摘取一段;
2，打印>貼厚卡紙>一句一句剪開
3，隨機抽取一條一條來讀
4，按照原文拼出來
拼音，也可以玩。
學拼音的時候老師說班級裏小朋友普遍對聲調反應慢，於是又做了一套小卡片玩兒：
1，她拿聲調卡，我拿韻母卡
2，每個人隨機抽出一張拼在一起
3，拿聲調卡的人拼讀
4，過段時間後互換角色
增加難度：把聲母也加上，拼讀。
要點：不能只讓孩子拼讀，輪換到父母拼讀的時候要投入地讀，過程中儘量不要教，按你的方法讀就好，小盆友會偷師的。
當孩子把寫作業當作自己的事，
有基本的能力，
有困難的時候也能在爸爸媽媽的幫助下積極學習，
家長真的是沒什麼理由心梗了呀：
