父母“陪讀”、“陪做作業”本就不是理智的做法，因爲這等於在暗示孩子“你不需要獨自面對屬於你的任務和責任，你無法自立，你必須依靠父母和外力”。但有時作業太多太難，孩子確實需要父母的協助。
接下來咱們就來和爸爸媽媽們來聊聊，該怎樣看待陪伴孩子學習這件事，首先請你來回答這樣三個問題：
你的身份和角色是什麼？
那一刻的你，如果你依然站在父母的角度，可能你的立場是有偏差的，因爲這時你會投射很多自己對學習的情結——家長小時候的成績就不算太好，不太愛學習，那麼這種情結或多或少也會對孩子有影響。而且我們還會把望子成龍、望女成鳳的期待傳遞給對方，難免就會怎麼看孩子做作業都不順眼。如果我們把自己的身份看作輔導員、觀察者、支持者，在孩子有求助需求的時候我們適當給予一點兒自己作爲過來人的力量，那麼我們的焦灼感會大大下降。
你更看重什麼？
錯誤的修正率？答題的正確性？效率、注意力、字跡工整？還是解答思路、方法，如何應對困難？或者孩子對這門功課的興趣……只關心結果，關心做作業這件事，我們就難免會用自己的判斷標準或觀察來機械地和其他孩子對比；而如果是關心孩子本身，你就不會只拘泥於Ta在做什麼。
分析當下情緒、態度和語言
如果是動輒打斷孩子，不斷告訴Ta這樣做不對，還有更好的方法，或者甚至打擊、斥責孩子“怎麼連這麼簡單的都不會？”、“你怎麼不長記性，這一類型的問題和你說過多少回了？”……孩子在情緒堵塞、牴觸的那一刻，你說的話ta連聽都不想聽，更不要說有效了。
那麼輔導孩子做作業，我們究竟怎樣做才能既幫到孩子，又讓自己心情平和呢？
別用父母的身份去陪讀
所以說在陪伴孩子學習這件事上，我們得調整自己的角色。我們不是老師，而是給孩子提供Study coaching，即：做孩子的“學業教練”。也不建議父母在孩子做作業的時候一直守候在Ta的旁邊，像個監工，讓孩子不自在。我們可以和孩子事先商定，預估當天完成作業的時間，並且在孩子需要幫助時，給予必要的支持即可。
找到孩子的天然節律
看到孩子不做作業不復習，一味玩耍，哪個媽媽都會感到焦慮，因爲我們認爲這是一件對孩子成長不利的事，不由自主會腦補出各種孩子未來生活不理想的畫面，讓我們緊張、焦慮，如坐鍼氈……我們焦慮，是因爲我們對孩子充滿期待——你希望孩子出類拔萃、成績優異，自律自立。
這些因素，可以幫助我們完成一部分對自己爲什麼會緊張、焦慮的理解。於是我們就可以開始思考：孩子放學一定要馬上開始做作業嗎？孩子需要一直做作業嗎？孩子不可以玩耍或不復習嗎？
要知道，每個孩子的學習習慣、節奏，身體節律都是不一樣的，有一些孩子適合先緊後鬆：需要先把責任範圍內的任務完成再做自己更想做的事。有一些孩子則需要先行放鬆，讓自己身心舒展之後再投入學習。如果尚在培養學習習慣的階段，父母則需要觀察，看看孩子的天然節律是什麼——什麼時候做什麼事對Ta來說效果最佳。
利用好“多”出的時間
“學霸”型的孩子也不都是在考試前有複習習慣的。一些知識吸收能力或者記憶力、理解力強的孩子，無需預習、複習，也可以很好地完成學業。如果孩子能夠做到這一點，那憑空“多”出的時間就可以用來發展一些興趣愛好或專長技能。
不管我們想幫助孩子做什麼，達到什麼目標，都不要忘了孩子自己纔是ta學習、生活和人生的主人。如果不能經由我們的幫助喚起孩子的主觀能動性，讓孩子明白這些是自己的事需要自我承擔責任，那麼即便在父母的九牛二虎之力下，孩子勉強達到預期，也是爲做而做，那還不如不做。
有時候我們嘗試走出自己的既定認知和常識，去攝取更多的知識，嘗試用心去感受孩子的反應和需求，讓我們的育兒認知系統處於一個鮮活的，會不斷更新的狀態並讓孩子感到父母雖不完美，卻一直在不斷努力，我想已經是相當好的一種育兒方式。
