混齡教育模式能給年紀幼小的孩子提供和不同年齡同伴交往的環境，在這個環境中，年齡較大的孩子能從和年齡較小的孩子的交往中展現自我，學會照顧別人並且能付出愛。而年齡較小的孩子則能從年齡大的孩子中學習他們的行爲，對於自我成長會有所助益。幼兒期是孩子社會性發展的關鍵時期，混齡班能使孩子們的社交能力得到鍛鍊，尤其有利於獨生子女。
由於年齡層的不同和認識行爲的差異，在混齡班中，年齡大的孩子一般比年齡小的孩子詞彙量更多，當他們進行交流時，年齡小的孩子可以從那些“高級詞彙”的薰陶下獲得更好的語言理解能力;而年齡大的孩子則可能由此變得更加健談。所以在混齡班中，孩子的語言交流能力會有比較好的發展。
孩子的主要學習方式是模仿，模仿家長、模仿老師、模仿身邊的其他人。在混齡班中，年紀較小的孩子會對年紀較大的孩子的行爲進行模仿學習，無形之中學習了對方的思維模式，提升自己的思維發展。
大家都有這種感覺，在孩子小的時候我們帶着孩子外出，小年齡的孩子很喜歡找年齡比他們大的孩子玩因爲跟着大孩子，小孩子可以學到很多新鮮的遊戲方法，但是年齡大的孩子有時不喜歡和年齡小的孩子玩。上混領班就給孩子創造了這種天然的好處，有大班的小朋友和他們一起交流，可以得到大班大哥哥、大姐姐的關心和愛護。我還清楚的記得，箏陽剛去混領班的時候，有一次回家當老師跟我們表演猜謎語，而且表演的繪聲繪色，我當時還以爲是幼兒園老師教的小朋友呢，沒想到在跟幼兒園老師聊天的過程中才知道是她跟大班的小朋友學來的，小孩子之間的交流也很有趣的。
因爲箏陽現在在中班，老師爲了安全，有很多的事情就安排大班的小朋友去做，有時她就會回家抱怨“媽媽，我們幼兒園的老師都不讓我幫小朋友分加餐，只讓大哥哥大姐姐來做，我也能行啊”，看得出小孩子都有愛表現的慾望，這時候我就啓發她“寶貝，老師是因爲你們太小了，分加餐的時候老師怕你們把餐具打碎了，或是燙到自己，所以就讓大哥哥大姐姐來做，你在家多多練習，等你也練習會了，在跟老師申請，老師就會讓你做了”，這樣孩子在家鍛鍊也很有勁頭，而且經過一段時間的鍛鍊，我們感覺孩子可以勝任當小值日生的工作的時候，就鼓勵她，讓她去跟老師申請當值日生，沒想到還真成功了，寶貝很自豪的告訴我“媽媽，我當上小值日生啦!”
現在每個班差不多都是30多以上的孩子，在混領班雖然也是這麼多孩子，但是因爲孩子年齡不同，教學的時候是分組的，這樣三個年齡組的孩子一平分，其實每個班就是10個孩子，相比普通的同齡班30多個孩子的教學成果來看，10個孩子的混領班顯然是有優勢的，老師給10個孩子上課和給30個孩子上課的效果是會有差別的。
班裏有大孩子，寶貝們有了跟大哥哥大姐姐學習的機會，當然也有小班的小弟弟小妹妹，小孩子都有喜歡保護小年齡孩子的特點，都喜歡當大的，混領班正好給寶貝提供了這樣的機會。我就經常能聽到箏陽寶貝回家跟我們彙報：“媽媽，今天我們班的那個小妹妹她中午不會穿衣服，我幫助她了，老師還表揚我呢”，我也會趁機表揚她說“是嗎，寶貝你真棒，你是大姐姐了，應該幫助小弟弟小妹妹，這樣大家纔會喜歡你，對嗎?”“恩，是的媽媽，我最喜歡幫助小弟弟小妹妹了，我是棒寶寶啊”，這個時候總能看到孩子臉上那自豪的笑容。
混領班裏因爲孩子的年齡大小不同，所以對老師的要求也很高，老師們每次帶着孩子上戶外活動課時候，就會設計出不同分工形式的遊戲，讓大組和小組的孩子共同來完成。還記得上次去參加家長會，就看到老師們讓一個大孩子領着一個小一點年齡的孩子共同完成一個遊戲，兩個小朋友拉着手，年齡小的孩子負責走獨木橋，年齡大的孩子就負責走梅花樁，不同年齡的孩子在遊戲中就學到了分工和合作，對孩子的團隊意識也是很有幫助的。
