所有的教育都是爲了孩子“先成人、再成才”，成績雖然是很小的一部分卻是最重要的一部分，當孩子能獨立又有擔當，出成績是水到渠成之事了。作爲幼兒園的小朋友，家長又該注重哪些呢？
一
知道什麼是“我準備好了”！
想把孩子培養成才，首先要有過硬的“基礎條件”，身體要準備好、頭腦要準備好，這些準備沒到位，到了小學各種的問題就會出現：注意力不集中了、上課愛講話了、小動作多了等等。
準備工作包括兩大部分：
1.身體準備好
坐姿要正確，身體坐直、腳要放在地上，手要放在桌子上，眼睛看向老師，耳朵要聽老師話，嘴巴不說話，這樣習慣養成之後，目的不僅僅是對孩子長身體有好處，關鍵是頭、眼、耳、手、腳都在該放的位置上，大大減少了孩子上課做小動作或者交頭接耳的機會；
2.頭腦準備好
願意積極參與活動，接受新鮮事物，遇到困難願意自己思考或者尋求大人的幫助，而不是直接扔給大人來解決問題。頭腦準備好的培養，家長有效高質量的陪伴是關鍵。例如：孩子在拼插積木時遇到困難找爸爸，爸爸是和孩子一起來探究問題出現在哪裏？去努力、去嘗試，給孩子指導教孩子一步步完成；還是接過孩子的玩具三下五除二的就拼好還給孩子，或者是自己鼓搗半天也拼不起來就告訴孩子這個是壞的，你玩別的吧，這兩個爸爸的表現帶給孩子的是完全不同的兩種解決問題的態度，久而久之就形成了孩子自己面對困難的方式。我寫出來大家肯定都會贊同第一個爸爸的表現，但是現實生活中，太多爸媽的陪伴都是人在心不在，心都在手機裏了。
二
知道什麼是“我會負責的”！
現在的孩子都是在爸媽的“要我做”前提下，機械的做着他的事情，卻不是孩子發自內心的“我要做”，例如：吃飯是追着喂、哄着吃，玩具只管玩不管收拾，每個年齡段力所能及的家務那更是不沾手。從小到大，孩子沒有意識到我該做什麼，做與不做的後果是什麼？他怎麼會對自己的行爲負責，又怎麼會有主動要求呢？這種追着喂到了上學就會演化成盯着做作業，因爲父母過多幹預，導致一個惡性循環，孩子永遠會丟三落四，永遠不會對自己負責，因爲他不做，總有人會幫他。假設一下這樣的孩子做了醫生，他站在手術檯上了忘了手術方案，是不是爸媽告訴他這刀該如何開呢？
培養孩子對自己的行爲負責，父母要把握住什麼該做、什麼不該做，什麼該幫他、什麼不該幫他，把握好這個界限，在孩子主動尋求幫助的時候給予幫助也要提醒這是自己該做的。
1.孩子不要吃飯，那就尊重他
不吃飯就意味着不吃水以外的任何東西，而且嚴格執行（零食絕不提供），你不需要擔心孩子會餓壞，在他還沒餓壞之前，他就意識到了不吃飯的後果是什麼。因爲不讓他感覺到餓，他就不會對自己不吃飯的行爲負責；
2.別邊收拾邊嘮叨
孩子隨手丟滿屋子的玩具，只管玩不管收拾，你不要一邊收拾一邊嘮叨，第二天還是這樣的劇情演繹；一定要帶着孩子一起收拾玩具，要讓孩子感知到玩具是他的，他要對它們負責，慢慢的演變成讓他自己收拾玩具，如果拒不收拾，就會有相應的懲罰，我常用的就是不再買新玩具，或者把我收拾的玩具直接丟掉，讓他知道這是他的玩具，他很寶貝，但是在我眼裏它們就是垃圾，如果不能很好的收納起來，就會被人丟棄。
3.要教育孩子做家務
做家務，每個人都是家庭成員的一份子，都有索取，也都要有付出。駿寶現在已經幫我做很多力氣活了，元旦包水餃，雖然第一次壓皮，已經能夠一手壓，一手轉皮，他良好的動手能力和認真鑽研源自於他爸爸的有效陪伴和我們兩口子太忙的工作。
三
知道什麼是“尊重別人”
孩子入了幼兒園，就進入了一個小的社會裏，一個有着良好教養的孩子，必定會受到老師和同學的青睞。一次和兒子打完籃球去夢樂城吃飯，那家店人很多，但是就算是人多，也遮不住小女孩那刺耳的尖叫和對奶奶大聲的訓斥，大家頻頻的側目，讓奶奶不好意思了，解釋說：“孩子是好心，看我只點了一份餐，孩子捨不得我餓着。”這種“好心無好腔”，也許就是孩子的父母對待爺爺奶奶的態度，孩子有樣學樣而來的。“有理不在聲高”、“好言一句三冬暖”，學會“你好”、“請”、“謝謝”、“輕聲細語”，這些看似簡單的社交禮儀，卻是讓孩子受益終生的法寶。
駿寶媽媽碎碎念：
培養孩子是一個連續的座標軸，而不是一個個的散點，在不同的年齡段要有不同的要求，前幾天我發朋友圈駿寶作業多，有的家長說幫着孩子做，不去討論作業到底多不多，該是你承受的你就要去堅持，看看我們的工作每每都有自己無法承受的痛，我們仍然咬牙堅持，那麼孩子也是如此，社會給予你的不會全都是公平的，學會堅持就不會有太多的玻璃心存在。
