我的一個朋友因憂鬱症住院了，聽到這個消息我十分難過，他的家境、學歷、經歷一直都算是一帆風順，不應該會如此失意。跟幾位也認識他的朋友聊起此事，他們卻認爲他患病在意料之中。其中有一位是他的高中和大學同學，一針見血地說：“他除了讀書，生命是一片空白。”他不看小說、不看戲劇、不聽音樂，是臺灣父母、師長心目中標準的優等生，但是爲優秀而付出的代價太慘痛了。 現在臺灣患憂鬱症的人數逐漸增多，原因之一是我們的學生缺少人文素養。我非常贊同嚴總裁說的，如果在念小學的時候，老師能教我們欣賞巴赫、莫扎特的音樂，而不是專門考學生大調、小調的差異或是背工商角徵羽的樂理，我們就可以培養一些音樂素養，當煩悶的時候，可以借音樂得到心靈的慰藉與滿足。 我的大舅曾被送到北大荒勞改22年，最後能以82歲高齡活着回到福州，與他腦海中儲存了大量音樂、戲劇、詩詞有很大關係。他說在極痛苦時，就會默默唱一段京劇，背一段《古文觀止》，以古慰今，度過一天。 藝術的力量不僅如此。丹麥的哲學家齊克果說：“生命只有走過才能瞭解，但是必須向前看才活得下去。”假若一個人覺得世界上還有值得喜歡的東西，就不會輕易去自殺。 我在街上遇見一個以前教過的學生，她在一所相當有名的中學教書，但是看起來十分憔悴。我問她最近過得怎麼樣，她說每天緊張、憂慮、睡不好。我以爲是教學的壓力，結果不是。原來前些時候，她有個學生跳樓自殺，從此，她只要一看見座位是空的，就開始緊張，害怕學生沒來上學的原因是死了。每次作業佈置得多一點，或學生考不好罵了幾句，她就擔心學生因此自殺。偏偏學生又常在週記上透露“活着沒意思”的話，使她更加緊張。她一直思考，該如何教學，才能讓學生丟掉這些自殺的念頭。 我們的記憶是神經迴路的活化，一旦某個負面的情緒被活化，它會帶動跟它有關的其他負面情緒，我們的心情就變得越來越鬱悶了。或許應該從戲劇和小說着手，令學生心有感動，生命教育才會真正有效。臺灣很多孩子不曾進過任何劇院，不曾聽過音樂會，不曾接受過美育。事實上，只要少做點功課，多接觸藝術，花一點錢和時間使小朋友接觸到表演、體育、樂器、戲劇等，教育就會變得簡單很多。 國外很早就讓孩子從閱讀和看戲劇所帶來的感動中進行生命教育。幾乎每個小區都有少年棒球組織，讓孩子通過球類比賽領悟勝敗爲兵家常事，這次輸，下次贏，不必太在意。至於閱讀及戲劇觀賞，是通過濃縮的故事來了解人生。戲劇生動、扣人心絃，情緒往往隨着劇情的起伏而變化，不知不覺間就受到感化。 中國過去很窮，教育不發達，老百姓大部分是文盲，名字都不會寫，但是“忠孝節義”卻深入民心，千百年來一直是中華民族傳統的價值觀，這正是受到小說和戲劇潛移默化的影響。 我看了黃春明編導的歌仔戲《杜子春》，覺得這就是好教材。 杜子春是個浪子，把萬貫家財敗光後，看破紅塵想出家，老道人帶他到崑崙山斷情崖去測試他是否真心，告誡他無論如何千萬不可出聲。他對猛虎、女色都能不動心，唯獨看到老母被牛頭馬面套着枷鎖一步一哀嚎拉着下地獄時，情不自禁喊出“母親１結果破了功無法成仙。老道人因爲杜子春對母親有孝心，所以給他鋤頭，告訴他“舉頭三尺有神明，掘地三尺有黃金”，叫他好好做人，從頭來過。 “舉頭三尺有神明”便是告誡他：頭上有神明，做事不敢欺心。“掘地三尺有黃金”更是中國人的傳統美德——勤就一定有飯吃，努力耕耘自然有收穫。 簡簡單單一場戲劇就把我們要教給孩子的許多大道理都融入其中，讓孩子在看戲時不知不覺理解消化，內化成他的道德觀念。衆所周知，一個多才多藝的人，他可能在日常生活中所表現出來的氣質都是與衆不同的。專家表示，藝術除了能讓一個人的氣質得到提升外 ，它還能教給孩子爲人之道，讓人品格也得到昇華。
