孩子寫作業磨蹭拖拉？有的時候不一定是孩子的問題！

正所謂七歲八歲狗也嫌，剛上小學的熊孩子真是讓每個媽媽都忍不住大吼大叫。脾氣再好再優雅，不停地告訴自己要心平氣和地孩子講話，都會被熊孩子的各種不聽話打敗。

比如早上起牀，說了不下百遍，八點要到校，所以咱們七點一定要起牀。到了早上叫他的時候，哪天不得叫個好幾遍，最後跟他生氣發脾氣了才肯起牀。

尤其在上小學之後，寫作業拖拉這個問題，幾乎是每個媽媽的心頭病。一點簡單的作業，都是白天教過的內容，自己也教了幾遍，可還是做了一個多小時也做不完。

在我做小學教師的時候，經常會有家長私下反映，孩子在家寫作業特別拖拉。有個家長說自己在孩子上小學之前，特意瞭解了一些學習習慣培養的方法。爲了讓孩子養成好習慣，孩子放學回家第一件事就是先寫作業，規定吃晚飯前必須寫完作業。但經常是，孩子從回家開始寫到吃飯，吃完飯接着寫，嚴重的時候一直能磨磨蹭蹭到九點、十點。

“最後都忍不住發脾氣，經常被氣的胃疼。事後又覺得孩子也挺可憐，這麼小就得天天寫作業，可是你們老師佈置了作業又得做”，這個媽媽跟我抱怨道。

從教學上考慮，作業作爲一種檢測鞏固知識的手段，是需要適量佈置的。只是，媽媽們大可不必對孩子寫作業拖拉這麼緊張。

小學時期，兒童只是初步形成了一定的學習態度。特別是初入學的兒童，並不會把作業看成學習任務的重要組成部分，也不能經常以負責的態度來對待作業。對作業自覺負責的態度是需要在教育引導下才能逐步形成的。

如果孩子長期寫作業拖拉，家長可以反思一下日常家庭教育中是否有這樣的情況出現：

1、 經常打斷孩子

幼兒的專注力雖然有限，但當他們對某個事物很感興趣的時候，就會保持一定時間的專注。很多家長爲了樹立規則，讓孩子聽話，或者過分心疼孩子，經常按照自己的意願和想法來控制孩子。

比如，孩子正在撒歡兒的玩積木，你突然想起他有段時間沒喝水了，就喊他去喝水；或者覺得這個時候孩子特別可愛，讓孩子看鏡頭給孩子拍照；再玩了一會兒又怕孩子累着，不讓孩子玩了，催着收玩具。

久而久之，你不分時機的關心、干擾，就這樣摧毀了孩子的專注力。孩子寫作業的時候就會慣性開小差，當然就寫的慢了。

2、 在孩子寫作業的過程中，過度干預

有的家長在輔導孩子寫作業的時候，看見孩子某些題不會做或者想了一會兒想不出來，就立馬告訴孩子，你應該這樣，你可以這樣寫，再順便提醒一下孩子，都寫了快一個小時了要抓緊時間啊。

這樣對孩子來說不僅是一種打斷，讓正在寫作業的孩子蒙圈，更多的會讓孩子慣性依賴，等着你來告訴他怎麼寫。

教育是需要專業化的，輔導學生是教育的一部分，也需要專業化。但多數家長不具備專業化水平，對孩子的輔導只針對結果的對與錯，而不能針對來龍去脈——這會讓孩子在知識的認知上與學校的教育產生衝突，讓孩子沒有依託感，從而影響孩子的判斷力——“是聽你的還是聽老師的呢？”

3、 經常批評孩子

如果家長經常因爲孩子寫作業的種種不如意而批評孩子，不停的告訴他，學習要刻苦，寫作業要認真。那在孩子的小腦袋瓜子裏就會形成條件反射——“寫作業是件好痛苦的事情我不要寫”。於是就造成了逃避型拖延。孩子在寫作業的時候就會壓抑、牴觸，磨磨蹭蹭個沒完。

4、 對孩子期望過高

一年級沒學好，二年級就會開始吃力，三年級就會更差…家長們總是希望孩子的每一步都不要偏差、落後，都要最好。映射到寫作業，就變成了，快一點再快一點，多做一點再多做一點。期望和效率呈倒“U”形曲線關係，過低或者過高，都會導致低效率。

也有些家長好勝心比較強，要求孩子的作業必須是“0錯誤”，這種現象在低年級尤其明顯。這會讓孩子因害怕犯錯而不敢相信自己的能力，不敢用自己的思維解決問題，從而會影響孩子上課聽講時的專注力，也會讓老師無法發現孩子的知識缺陷而不能調整授課重點。

看多了不接地氣的教育理論覺得有點煩？沒關係，這篇文章絕對是一篇經過實踐檢驗的實操小百科。

1、 給孩子來個“績效考覈”

有學者對我國的小學生學習動機進行了研究，結果表明：小學生的學習動機中，外部動機始終佔據主導地位，內部學習動機還處在不斷的發展過程中。所以跟小學生講要爲了實現個人理想，爲了以後的幸福美滿人生好好學習是用處不大的。不如通過合理獎賞、及時反饋、適度競爭等外部誘導來得有用。有個媽媽就很聰明，給孩子制定了一個量化考覈表，名曰《學習記錄表》：

表格分爲三個維度：態度、效率、質量

態度要求：學習過程中認真、不走神

效率要求：在規定時間內完成作業，時間根據作業量和能力來定

質量要求：既要快又要好，事先定好標準

每項考覈完成就打“√”，沒有完成就“×”。每天都考覈，每個“√”和每個“×”，都清楚地告訴孩子原因。

累計一週，超過5個“×”，就取消看電視資格；超過10個“×”，就取消週末出去玩的資格。如果沒有超過5個“×”，就給予獎勵。

一開始可以由媽媽來制定完成時間，在孩子寫作業過程中不要隨意干涉、打擾孩子。時間到了之後，無論孩子有沒有完成都要停止，不允許他繼續寫。更不能因爲心軟或者害怕孩子第二天去學校會被老師批評，而只是對他進行口頭教育並讓他繼續寫。

要讓他學會自己承擔沒有寫完作業的後果，只有這樣，才能讓他逐漸產生對自己的作業“負責”的意識。漸漸的，你會發現，孩子自己也能預估自己寫作業所需的時間，你只需要監督計時就可以了。

2、 管理好你對孩子的期望

培養和激發小學生學習動機的另一個方面，是要有意識地去引導學生，培養學生的求知慾和學習興趣，增強學生的自我效能感。根據發展心理學的研究，兒童最初對學習的過程、外部活動更感興趣；隨着年齡增長才漸漸對學習的內容、需要獨立思考的作業更感興趣。

所以既需要你利用生活中的點點滴滴來誘導孩子的學習興趣，也需要你管理好對孩子的期望。利用登門檻效應，讓孩子自己感受到自己的進步，產生自我效能感，從而漸漸產生內在的自我激勵。

3、 不要吝嗇你的幽默

不要把孩子當做自己的下屬一樣過度命令，也不要高估孩子的理解能力。孩子不聽話的時候，大吼大叫或許一開始有用，次數越多效果越差，再大些你會發現孩子好像已經管不住了。跟孩子交流要拒絕吼叫、命令等無效溝通，在適當的時候拿出你的幽默和智慧來讓孩子覺得寫作業也可以如此快樂。

話說回來，文化知識的學習有老師呢。你只需要：做一個旁觀者，接受孩子間的差異，接納孩子的錯誤，理解孩子的思維，信任孩子的成長。不要剝奪了孩子在成長過程中感受挫折這一必要過程。

多關注孩子自己本身的變化和進步，少些與“別人家的孩子”的比較。多發現孩子的閃光點，多些與孩子的交流探討，少些簡單粗暴的無效溝通。

不要過多的干預孩子，把孩子的作業還給他自己。