9歲的小強是小學三年級的學生，媽媽帶他到心理諮詢門診時，他表現得口齒伶俐，聰明可愛。可讓媽媽爲難的是，這孩子寫作業拖沓得厲害，半天才寫一個字，有時一個小時就
![孩子做作業爲何拖拖拉拉？]( "孩子做作業爲何拖拖拉拉？")
9歲的小強是小學三年級的學生，媽媽帶他到心理諮詢門診時，他表現得口齒伶俐，聰明可愛。可讓媽媽爲難的是，這孩子寫作業拖沓得厲害，半天才寫一個字，有時一個小時就可以完成的作業，竟要磨蹭一個晚上。
浙江省
杭州市第七人民醫院心理科
兒童心理研究中心主任朱曉華：絕大多數做作業拖沓的孩子看上去很聰明，思維也很活躍，可惟獨一寫作業，就一副心煩意亂的樣子。爲什麼呢？寫作業所需要的基本能力就是視知覺和動作協調配合的能力，所有的作業材料都必須透過視覺來做文字的處理，這是材料輸入的過程；同時還要有手的動作，這是輸出的過程。輸入和輸出過程總是聯繫在一起的。如果孩子視—動統合能力落後於自己的實際年齡，不足以應付大量的抄寫任務，那麼做功課的速度就會明顯下降，再加上
小孩子本身在自我剋制方面就比成人要差很多，學習往往憑興趣，所以做作業時一旦有點別的刺激，就會出現左顧右盼、拖拖拉拉的現象。當孩子出現上述問題時，家長應該考慮到孩子在視—動統合方面可能存在着能力的落後，一旦“確診”，就可以通過系統的訓練克服學習上的障礙，補救或提升學習能力。（陶有慶）
