寶寶的大腦有直接學英語的能力前段時間，一個媽媽說一直很喜歡看蘇媽聊繪本和雙語啓蒙的文章。她和我分享了和兩歲寶寶共讀《好餓的毛毛蟲》的視頻。話說這個媽媽的英語發音很標準，小寶寶也聽得認真，畫面超級溫馨。這位媽媽在讀繪本時，是一句英語、一句中文交替。蘇媽當時就告訴她，我是比較反對這種讀法的。要想讓寶寶將來英語和
寶寶的大腦決定了他們學習外語的方式，隨着年齡增長會產生變化。如何變化？先來看看這幅圖：
雙語啓蒙，7歲前最佳，13歲前都不晚。有雙語教育專家研究發現，人類在青春期前，大腦學習外語的過程是和成年人完全不同的。兒童能更高效的、用學習母語的方式學外語。上圖是人類大腦隨年齡變化，學習外語方式也在變化的一個總結。越小的寶寶，越能像學母語一樣的去學習外語，並不需要通過翻譯。
青春期過後，大腦儲存信息的區域發生了變化，纔會開始通過母語這個媒介，進行“翻譯式學習”。這也是爲什麼通過英語水平，我們常常能判斷一個華人孩子是五歲移民美國（英語接近母語），還是高中後移民美國的（多多少少有些口音），當然，個別極其有語言天賦的孩子除外。
中英文混講，破壞英語思維萌芽
雙語啓蒙，目的是讓孩子像英美國家的孩子一樣流利的說英語、用英語思考。英美國家的人（只要他不是翻譯專業），閱讀、演講、交流時是不會夾雜着其他語言的，那何不現在開始讓寶寶學英語時，就習慣純英語表達呢。學中文時，也堅持用純中文，讓寶寶意識到中文和英語是相互獨立的兩種語言，養成不夾雜的習慣。
蘇媽出國時雅思成績8.5分，入學哥大時，被學院選爲國際新生代表發表演講。雖然蘇媽的英語口語沒有達到母語水平，但自認爲在同齡人中還算過得去，這一點，相信聽過蘇媽電臺的粉絲會同意。蘇媽學英語的唯一祕密，在於一開始就用好英語思維。
英語思維的定義，是直接用英語思考——>用英語表達。比如小紅看到一個蘋果，能直接聯想到apple這個單詞；小紅很開心，她會直接把開心的情緒轉化爲I am happy這句話來表達自己，這就是英語思維。相反，翻譯思維是先想好自己要說的中文句子——>把中文翻譯成英語——>再表達出來。比如小明看到一個蘋果，腦子裏第一反應是中文的”蘋果“這個詞，然後再把中文詞翻譯成Apple並且說出這個單詞。翻譯思維很容易導致說英語慢、結巴、表達不準確。
直到現在，我如果遇到不明白的單詞，也不會去查英漢詞典，而是直接上谷歌輸入這個單詞，用圖片搜索功能，把圖片和單詞對應起來。其實即使是英語基礎薄弱的成年人，通過刻意訓練，也能培養英語思維。
在美國的佛蒙特州的一所大學，有個著名的浸泡式外語培訓營，每年很多世界各地的學員慕名而來。所有參與”特訓營“的學員必須“宣誓”在校期間只能用外語交流，否則會受罰。一個暑期下來，神奇的事發生了，這些成年人學員的外語突飛猛進。當然，成年人學外語時，會不自覺的使用翻譯思維，所以這個過程有些痛苦（難怪要宣誓）。然而對於小寶寶來說，這種痛苦是非常弱小甚至不存在的，因爲他們的大腦能天然的學習兩種語言，根本不需要通過翻譯。
中文翻譯，不如看圖說話
有人曾經和我說，孩子太小，聽不懂英語啊。你以爲長大就能聽懂了？其實孩子越小，越有能力像學母語一樣的去學習英語，這時候只需要正常的輸入英語就行了。如果家長一邊讀英語，一邊用中文解釋，實際是在訓練孩子的大腦通過中文翻譯來學習英語，讓寶寶依賴中文作爲學習英文的媒介，這樣反而傷害了他們天然的“像母語一樣學外語”的能力。
小朋友的大腦有神奇的語言學習天賦，親子閱讀是將英語輸入大腦的積累過程。因而只要孩子聽得足夠多，就會自然習得更多，慢慢地也就能聽懂更多的英文。量變引起質變，有個過程。
舉個例子，《晚安大猩猩》是一本很受歡迎的啓蒙繪本，講的是一隻淘氣的大猩猩把動物園裏的動物全部放出來，跟着動物管理員回家睡覺的故事。全書只有幾句話，主要是通過圖片來表達故事。我在和蘇寶講這本繪本時，會一邊指着圖片上出現的事物， 一邊直接用英語描述它是什麼，比如下面這張圖，我會逐個指出圖中有：bed, gorilla, lion, elephant 等等
很多優秀繪本的繪圖和情節非常簡單，就單詞量而言中國爸爸媽媽完全可以hold住。再舉個例子，《寂寞的螢火蟲》這本繪本，裏面有很多描述光的英語詞彙，比如燭光是flickering, 煙火是sparkling和glittering, 這些詞的中文翻譯，都是閃爍，我們自己可能翻譯得不準確不說，還容易混淆，但是寶寶看到下面這幅圖，能秒懂sparkling描述的是什麼情景：
所以那些只需要看圖就能看明白的繪本，如果一邊讀英語一邊翻譯，會有點畫蛇添足。
中英文交替 破壞原文韻律
英語繪本中的韻律，是寶貴的語感啓蒙素材。舉個簡單的例子，《棕色的熊》是卡爺爺的經典繪本，很適合英語啓蒙。我認識的美國父母家裏幾乎人手一本。它的文字是這樣的：
Brown bear, brown bear, what do you see?
I see a red bird looking at me.
Red bird, red bird, what do you see?
I see a yellow duck looking at me.
Yellow duck, yellow duck, what do you see?
I see a blue horse looking at me.
這本書之所以受孩子們的歡迎，是因爲它一板一眼、朗朗上口的重複節奏，閱讀時一氣呵成，最能培養寶寶的英語語感。而且這本書的句子結構非常簡單，每一篇是一種動物，完全不需要中文翻譯，寶寶就能通過插圖看懂。同樣的道理，我們在給寶寶朗讀唐詩、兒歌的時候，也不會讀一句翻譯一句英語，因爲會徹底破壞中文韻律的美感。
中文和英文各有各的美，中英文的啓蒙應該分開進行。因此就連汪培珽給自己的孩子讀英文童書時，也是用中文描述故事梗概後，就用英文講；遇到難度大的，最多給孩子翻譯三次，然後就以全英文講。如果孩子堅持要聽中文翻譯，抗拒英文，原因很多，有可能是孩子聽英文繪本的頻率不夠高、或者不穩定，可以順其自然，在親子閱讀過程中，逐漸增加英語閱讀的頻率，讓孩子一點點適應。
蘇媽認爲“一句中文一句英語的讀繪本”，是英語親子共讀的一個誤區，長期下去，可能影響寶寶的英語學習能力。對於0-7歲的寶寶，英語啓蒙時應該先選擇簡單字少的繪本，從易到難。親子共讀時，儘量保持英文的原汁原味，在孩子能理解的前提下，用全英文讀。7歲以後纔開始雙語啓蒙的孩子，由於沒有英語基礎，又不適合讀過多低幼讀物，可以酌情翻譯輔助，等孩子明白了大意，逐漸過度成全英文。英語水平有限的爸爸媽媽，可以上荔枝FM搜小小蘇繪本電臺，一邊聽朗讀，一邊陪寶寶看繪本。
當然，堅持長時間純英語閱讀並非易事，方法很重要。
