給孩子做早期數學啓蒙的學習，通過數學的學習來培養孩子抽象邏輯思維和解決問題的能力！讓孩子用不一樣的眼光來看待周圍的一切。
我們也不能盲目的上來就訓練背乘法口訣表，正所謂知己知彼百戰百勝，只有先了解孩子思維發展的特點，有的放矢的加以引導和訓練，才能起到早期啓蒙的目的，否則，孩子對數學的興趣可能直接被你扼殺在萌芽中了。
所以這裏先要請出著名的皮亞傑老爺爺，各位爸爸媽媽尤其要記住孩子在各個階段的思維發展特徵（備好小筆記哦）：
(1)感知運動階段(0-2歲)
此階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化，其認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關係獲得動作經驗，形成圖示。手的抓取和嘴的吸吮使他們探索周圍世界的主要手段。
這一時期，兒童的認知能力也是逐漸發展的，從對事物的被動反應發展到主動的探究。本階段兒童還不能使用語言和抽象符號來命名事物。
(2)前運算階段(2-7歲)
兒童在感知運動階段獲得的感知運動圖示在這一階段開始內化爲表象或形象圖示，由於語言的發展，使得兒童的表象日益豐富，認知活動不侷限於感知活動，但此階段思維仍受具體知覺表象的束縛，難以從知覺中解放出來。
此階段兒童的心理表象是直覺的物的圖像，還不是內化的動作格式;還不能很好的把自己和外部世界區分開來。認知活動具有具體性、不可逆性、刻版性。
(3)具體運算階段(7-11歲)
此階段兒童的認知結構已發生了重組和改善，具有了抽象的概念，能夠進行邏輯推理。其標誌是出現守恆的概念，能運用表象進行邏輯思維和羣集運算。
但此階段兒童的思維仍然需要具體事物的支持，因此，這一階段兒童應多做事實性的技能性的訓練。
(4)形式運算階段(11-16歲)
此階段兒童的思維已經超越來對具體的、可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段(又稱命題運算階段)。
本階段兒童的思維是以命題形式進行的，並能發現命題之間的關係，能用邏輯推理解決問題，能理解符號的意義。此階段兒童不再刻板的恪守規則，常常由於規則與事實的不符而拒絕規則。
以上四個階段與階段之間不是簡單的量的差異，而存在質的差異。前一階段的行爲模式總是整合到下一階段，而且不能互換。每一行爲模式源於前一階段的結構，由前一階段的結構引出後階段的結構。前者是後者的準備，併爲後者所取代。各個階段不是截然的階梯式，而是具有一定程度的交叉重疊。
雖然後來很多心理學家又提出了自己的研究理論，但皮亞傑爺爺的認知發展理論依然是鼻祖。
1、早期教育的重要目的是喚醒孩子的內驅力和培養孩子學習的能力。
2、數學啓蒙其實就是通過數學的學習來培養孩子的抽象邏輯思維和解決問題的能力。
3、孩子思維的發展每個階段的特徵是不一樣的，家長要做正確的事情，不要拔苗助長也不要放任不管。
