立立媽媽的講述：孩子迷戀考試是好事嗎
立立今年13歲，上初中一年級。提到這孩子，很多人都會豎大拇指，說：立立聰明、懂事、學習成績好，將來肯定有出息。
也經常有家長向我請教：你是怎麼培養立立的？怎樣才能讓孩子愛上學習呢？
其實，立立小時候也很貪玩，不愛學習，拿起書本就喊頭疼。小學一、二年級時，每次考試都只是60多分。我和他爸非常着急，打過他，也罵過他，可並沒有什麼效果。
二年級下學期時，立立看中了玩具城的一款變形金剛，吵着要買，我靈機一動，說：“如果你期末考試語文、數學都得90分以上，我們就給你買。”
立立果然開始努力學習，其間他多次央求我們：“你們將變形金剛給我買了吧，我保證考高分。”但我們的態度很堅決：“考不到90分就不買玩具。”
那次考試，立立語文得92分，數學得91分，刷新了紀錄，我們非常高興，不僅給他買了變形金剛，還帶他到肯德基大吃一頓。
我們從獎勵教育中嚐到了甜頭，從這以後，不管立立提什麼要求，我們都會提條件：你考試得××分，我們就滿足你。
立立也很爭氣，幾乎每次都能達到我們的要求。我們也說話算數，絕對兌現諾言。立立的學習成績提上來了，每次考試都在90分以上。
可是，有一次卻發生了例外，三年級的一次單元測驗，他語文只考了73分。我非常生氣，將他狠狠地教訓了一頓，並懲罰他雙休日兩天不準邁出大門一步。
星期天下午，趁我們不注意，立立溜到門口，沒想到被他爸發現了，立立說他和同學早就約好了去打乒乓球，如果不去，同學肯定會說他不講信用，他爸對他吼道：“你必須爲你考砸了付出代價！”
立立讀四年級的時候，我和他爸的感情出現一些問題，兩人經常吵得天翻地覆。
有一次，在親友聚會上，因爲一點點小事，他爸又和我大吵起來，而且還大聲嚷着：“過不慣就離，離了都省心！”在一旁玩耍的立立立刻跑過來，抱住他爸爸的腰，說：“爸爸，你們可千萬別離婚啊！我不想變成沒爹沒媽的孩子。”
在場的親友也紛紛勸他爸：“你看這孩子多懂事，看在孩子的分上，有什麼事不能忍一忍的？”“立立這麼聰明、乖巧，以後一定有出息，你們可不能耽誤了孩子啊！”
他爸找臺階下：“立立，你要當着這麼多人的面答應我：一定要好好學習，將來考上名牌大學。”立立重重地點點頭。
爲了讓立立安心學習，我對他的起居飲食照顧得無微不至，能代勞的都代勞了，比如整理牀鋪、倒洗澡水等，儘量節省他的時間。
立立也很聽話，主動放棄下圍棋、打乒乓球等興趣愛好，將全部精力都用在了學習上。功夫不負有心人，從五年級開始，立立基本上每次考試都是全班第一。
但是他好像並不滿足，要拿到全校第一、全市第一。我們也鼓勵他要再接再厲。有一次，他考試成績排全班第一，全校第五，他很難過，氣得直捶自己的腦袋，說自己太笨、太粗心了，而且將自己關在書房一整天，不吃也不喝。
升入初中後，立立的學習勁頭兒更足了，每天晚上都學習到凌晨兩點，6點又起牀背英語單詞。我們提醒他身體是革命的本錢，不能因爲學習搞垮了身體，他不聽，仍然挑燈夜戰。
我們只好偷偷將電閘關了，立立竟然大吵大鬧，說是要到馬路上去學習，如果不學習，他就睡不着覺。
不知從什麼時候開始，立立竟然迷戀上了考試，只要幾天不考試，他就會煩躁不安，整
天唸叨：“怎麼還不考試呢？”一聽說要考試，他就像打了興奮劑似的，立刻亢奮起來，甚至整夜看書做題，不肯合一會兒眼。
他還特別留心收集各類競賽的信息，只要聽說哪兒有學科競賽，他都會去參加。當然，大多數考試和競賽中他都能取得好成績，爲我們這對普通得不能再普通的夫妻在同事和朋友面前掙足了面子。
據我所知，大多數孩子都不喜歡考試，可立立爲什麼對考試如此感興趣呢？這種情況到底好不好呢？
“考試成癮”是心理病症
在目前的應試教育體制下，孩子的考試壓力非常大，他們對考試產生厭倦情緒是正常的；
相反，如果迷戀上考試，把考試當成生活中最大的快樂來源，這就是非正常的心理狀態。案例中立立的“考試成癮”是需要心理干預的。
立立的媽媽對此感到困惑，實際上她混淆了“學習上癮”與“考試成癮”。學習上癮者享受的是掌握知識的快樂，是好奇心得到滿足的快樂，他們掌握主動權，自主決定什麼時候學、學什麼、怎樣學，並樂在其中。
而考試成癮者所追求的不是知識帶來的快樂，而是家人、老師等他人的獎勵和認可，他們是被動而學，頂着壓力而學。
在現實生活中，有不少“考試成癮”的孩子都被冠以“聰明、懂事、愛學習”的帽子而備受推崇，這種誤導對孩子的成長是非常有害的。
人的大腦中有一個快樂中樞，如果快樂中樞頻繁受到單一來源的刺激，人就會迷上這種刺激方法，不管這種刺激多麼危險，仍然會樂此不疲。這時我們趨利避害的心理機能就會受到嚴重傷害。
心理學家做過試驗：用較輕的電擊刺激小白鼠的快樂中樞，然後讓小白鼠學習控制這種電擊的方法，但小白鼠根本不想控制，而是一遍又一遍地電擊自己，一直到死都不會停止。
家長可能會感到困惑：鼓勵孩子愛學習難道有錯嗎？這當然沒錯，但問題是家長的引導方法有時不太恰當，這就會導致孩子捨本求末。
比如，立立的父母完全以他考試的成績來獎罰孩子，考得好就滿足他的要求，並給予額外獎勵；考得不好，就對其進行懲罰。
久而久之，立立便將考試當作滿足自己要求、實現自己意願的途徑，而且是唯一的途徑。剛開始考試沒考好，父母會對他進行懲罰，後來這種懲罰則轉化成他的自我行爲：閉門思過、絕食。
父母對立立的成績過分關注，而對其自理能力、興趣愛好等方面都是漠視的，考試因此成爲立立唯一能控制而且唯一能控制得好的一件事。
另外，立立“考試成癮”還有一個很重要的心理動力——爲了家庭的幸福。
有時，孩子會成爲父母婚姻的忠實守護者，他們會使出渾身解數來維護父母的關係。這其實是孩子的悲哀，他用瘦弱的肩膀承擔起本不該他承擔的責任。
立立的爸爸卻利用孩子的這種心理，讓立立當着衆多親友的面做出承諾，言下之意就是：如果你不好好學習，我就和你媽媽離婚。
因此，立立的學習目的又賦予了另一層意義，即保衛家庭。
從短期來看，考試成癮的孩子會有很大的收穫，如取得比較優秀的成績，考上理想的學校。
但是從長遠來看，這種非正常的心理如果沒有得到及時的干預，會讓孩子變得偏執，甚至發展成人格障礙等異常心理。
正確引導孩子看待學習和考試
既要鼓勵孩子爭強好勝，好好學習，又不能讓孩子揹負太大的壓力以至於出現心理問題，這可能是很多家長的困惑。
如何把握好這個度，如何用合適的方法來引導孩子呢？
第一，家長對孩子的學習和考試要有正確的態度。
誰都知道考試只是手段，不是目的，但爲什麼家長對孩子的考試分數看得很重呢？
一方面，這是應試教育體制的衍生物；另一方面，是因爲家長會有攀比的心態：誰的孩子成績好，誰臉上就有光。
很多家長愛拿孩子炫耀：我家小龍這次考試又得了100分，我家琴琴年年都是三好學生。這看似在比孩子，其實是大人之間的攀比——怎麼樣？我比你強吧？
家長的這種攀比心理也會傳遞給孩子，孩子會在同學中進行攀比：分數高者爲王，分數低者爲寇。
於是，人人都朝分數看齊，鉚足了勁兒要考高分。此外，孩子也會有一種無形的壓力：爲了爸媽高興，我必須拿高分。
孩子對事物的認識大部分來自父母，父母對學習和考試的態度會直接影響孩子對學習和考試的認識。
我們需要學習，我們也愛學習，但我們絕不盲從考試，絕不追捧分數——如果家長將這種理念貫穿到平時的言行中，孩子就不會一味地迷戀考試和分數。
第二，不要過度獎勵“好成績”。
孩子的成長需要鼓勵，但鼓勵也要找準時機，找對方法。
孩子取得了好成績，家長可以和他一起分享快樂，但不必給予他很高的物質獎勵。
對孩子而言，考試成績好本身就是一種很好的獎勵，因爲這是對他學習成果的檢驗，會帶給他內在的喜悅，這種喜悅是最好的學習動力。
但如果頻繁給予孩子物質獎勵，這種內在的喜悅就會被外在的獎勵所取代，孩子的學習動機會因此變得不再單純。
第三，讓孩子的生活更加豐富多彩。
對於很多孩子來說，學習是他們的唯一任務，家長不允許孩子分心，要求他們“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”。
在這種教育環境中，孩子最後把成績當作唯一的精神支柱就不難理解了。孩子的成長需要空間，而且家長要培養孩子多方面的能力。
家長可以讓孩子適度參加家務，既培養他的自理能力，也讓他從勞動中獲取快樂。
同時，也要鼓勵孩子發展更多的興趣愛好，讓生活變得豐富多彩。
但要注意，如果家長將培養愛好當作必須完成或必須做好的任務來強迫孩子，那愛好也會成爲一種壓力。
立立父母的家庭作業：
●給立立減壓，告訴他分數高低是次要的，學到知識、學會學習纔是最重要的；
●當立立偶爾考砸時，父母要給予關愛和理解，而不是責罵和懲罰；
●讓立立適度參與家務，並鼓勵他發展更多的興趣愛好。
