樂樂上幼兒園小班了，可是他一進幼兒園就不停地哭鬧。起初，大家以爲這是樂樂適應新環境慢的表現。可一個月過去了，樂樂依然如故。在幼兒園，他既不和老師在一起，也不和小朋友玩兒，不肯吃飯、午睡，連牛奶和水都不喝。直到爸爸或者媽媽來接他時，他才停止哭鬧。回到家後，媽媽陪着他在房間裏玩兒，無論玩多久，只要媽媽伸手去開門，他就會立即扔掉手中的玩具，哭鬧着跟上來。而且，樂樂的焦慮感明顯增強，甚至在入睡後還經常喊“媽媽不要走”、“媽媽，我不去”。
樂樂上幼兒園小班了，可是他一進幼兒園就不停地哭鬧。起初，大家以爲這是樂樂適應新環境慢的表現。可一個月過去了，樂樂依然如故。在幼兒園，他既不和老師在一起，也不和小朋友玩兒，不肯吃飯、午睡，連牛奶和水都不喝。直到爸爸或者媽媽來接他時，他才停止哭鬧。回到家後，媽媽陪着他在房間裏玩兒，無論玩多久，只要媽媽伸手去開門，他就會立即扔掉手中的玩具，哭鬧着跟上來。而且，樂樂的焦慮感明顯增強，甚至在入睡後還經常喊“媽媽不要走”、“媽媽，我不去”。
解析
樂樂的行爲是分離性焦慮的表現。分離性焦慮是在學齡前兒童身上比較常見的一種情緒障礙，發生率爲3.5%～5.1%，以女孩兒更爲多見。出現分離性焦慮的孩子通常溫順、老實、守紀律，但是缺乏自信，對壓力異常敏感，不善於用語言及情感宣泄來表達自己內心的焦慮情緒。當他們與親人分離時，就會產生明顯的焦慮情緒，具體表現爲：過分擔心依戀對象可能受到傷害或者害怕依戀對象一去不回;過分擔心自己會走失、被綁架或者住院，以致與依戀對象分離;因不願離開依戀對象而不去幼兒園或者拒絕上學;非常害怕獨處，或者沒有依戀對象陪同時寧願呆在家裏也絕不外出;沒有依戀對象在身邊時，不願意或者拒絕上牀就寢;反覆做噩夢，內容與離別有關，以致夜間多次驚醒;與依戀對象分離前過分擔心，分離時或者分離後出現過度的情緒反應，如煩躁不安、哭喊、發脾氣、痛苦、漠然等;與依戀對象分離時反覆出現頭痛、噁心、嘔吐等症狀，但無相應疾病。
每個孩子都會出現分離性焦慮，只是輕重程度有所區別。如果過分嚴重的話，則會對孩子的身體和心理產生較大的影響。美國心理學家發現，早期的分離性焦慮如果比較嚴重，會降低孩子智力活動的效果，會影響孩子將來的創造力及社會適應能力的發展，而這些能力的欠缺又直接影響孩子自信心的發展，使他們在面對一個新環境時，比別的孩子產生更大的心理恐懼和分離性焦慮。
原因
⒈遺傳因素
父母患有焦慮症，子女的發病率也比較高。同卵雙生子的同病率可高達50%。
⒉親子過分依戀
出現分離性焦慮的孩子平時都與母親或者固定的撫養人在一起，很少與外界接觸。母親對孩子過於寵愛、過分保護、事事包辦、處處代勞，使孩子形成膽小、害羞、依賴性強、不能適應外界環境的個性弱點和對母親的過分依戀，一旦分離就容易出現分離性焦慮。
⒊生活事件影響
與父母突然分離，在幼兒園遇到挫折，親人病重或者死亡等都可以成爲誘因。
對策
擴大孩子的接觸面，讓他從小習慣多人撫養的環境，給他創造接觸家庭成員之外的其他小朋友和大人的機會。和孩子玩捉迷藏的遊戲，使他逐漸形成“媽媽走了還會回來”的意識。
培養孩子的生活自理能力，不要讓他對母親過分依戀，以免進入幼兒園或者學校後難以適應集體生活。
培養孩子的合羣能力。鼓勵孩子拿自己的玩具與其他小朋友分享，以培養他與人相處的能力。孩子在集體環境中受到歡迎，可以減少或者避免分離性焦慮的發生。
做好入托前的準備工作。在入托前要經常給孩子講幼兒園的生活，也可以帶他到幼兒園參觀，看一看小朋友們是如何愉快地做遊戲、念兒歌、學畫畫兒等，讓他對幼兒園產生好感甚至嚮往之情。多誇獎老師和氣、漂亮、能講故事、會唱歌，讓孩子感覺到老師是父母的好朋友，也有助於形成新的依戀關係。
創造良好的家庭環境。如果父母本身有焦慮傾向，就要認識到自己的弱點可能會對孩子產生不良影響，並且學會控制自己的情緒。
如果孩子出現了分離性焦慮，則要查明原因，解除誘發分離性焦慮的心理應激因素，採取支持性心理治療和家庭輔導治療。尤其是父母要提高對分離性焦慮的認識，消除家庭環境或者家庭教育中的不良因素，克服自身的弱點或者神經質傾向。
可採取生物反饋療法(鬆弛療法)，幫助孩子進行全身放鬆訓練，如果配合遊戲或者音樂療法效果更佳。
對於焦慮反應嚴重的患兒，必要時可在醫生的指導下服用抗焦慮的藥物。
