爲孩子選擇興趣班，在多數家長的潛意識裏都存在一個默認順序：首先有興趣，然後才能做好。如果孩子說沒興趣，家長也就不去堅持了。
原標題：選興趣班應該聽孩子的？這麼想你就錯了！#顛覆認知#
爲孩子選擇興趣班，在多數家長的潛意識裏都存在一個默認順序：首先有興趣，然後才能做好。如果孩子說沒興趣，家長也就不去堅持了。
但孩子嘴裏的興趣真的靠譜嗎？
真相可能是，當孩子對目前所學表示沒興趣時，除了極少數是確實無感外，其餘99%都是因爲“在學習過程中遇到了困難和挫折”。
興趣班究竟怎麼選？千尋媽媽的方法顛覆認知。
流水的興趣班
只爲花錢買一個心安理得？
新學期伊始，又到了給孩子報興趣班的時候。
鋼琴、陶藝、圍棋、芭蕾，各種興趣班讓人眼花繚亂……無奈時間、精力、金錢都有限，必須做取捨，學什麼不學什麼，篩選絕對是個技術活。
前幾天，有幾位媽媽跟我吐槽了報興趣班的糾結。我發現，大多數家長在給孩子報興趣班這件事上，還是挺迷茫的。
比如，一位媽媽連續三個學期都在給孩子換興趣班，上學期是樂高和跆拳道，這學期變成了鋼琴和英語，如果我沒記錯的話，她兒子上上學期學的應該是小主持和畫畫。
她告訴我，她也覺得頻繁換興趣班不太好，“可孩子每學一段時間就說沒興趣了，擔心堅持下去他也痛苦，只好換一個。主要是我也看不出他到底適合學哪樣，只能普遍撒網，什麼都試試吧！”
而另一位媽媽表達了相似的苦惱，報了不少班，也沒感覺孩子對哪樣特別有興趣，幾年下來，不知道是該繼續還是該換方向，興趣班上成了託管班，花不少錢彷彿只爲買個不輸在起跑線上的心安理得。
顛覆認知
孩子嘴裏的興趣真的靠譜嗎？
幾年來幫娃報興趣班、陪娃上興趣班的經歷告訴我，這些迷茫其實都源自一個誤區：孩子的興趣，是選擇興趣班的依據。
在多數家長的潛意識裏，存在一個默認順序：首先要有興趣，然後才能做好。所以，當孩子說沒興趣時，家長也就不去堅持了，在篩選興趣班時，首先考慮的就是孩子的興趣點在哪裏。
卻很少有人去思考，孩子嘴裏的興趣真的靠譜嗎？
記得我給千尋最早報的是舞蹈、樂高和圍棋。一學期快結束時，我想該做個取捨了，就問她，“千尋，舞蹈、樂高和圍棋，你更喜歡哪一個呢？”
她想了想，說，“媽媽，其實這三個我都不怎麼喜歡，我要學陶藝，還有跆拳道。”
你們能想象我當時有多懵圈嗎？
好在我很快冷靜下來，認清了她作爲一個非理性人的現實。
給大家簡單彙報下沒有尊重她個人意願的結果：
樂高學了快兩年，破格升入機器人班，老師評價是這孩子邏輯思維、創造力很強，在編程方面頗有天賦。舞蹈已由剛開始的不情不願發展到小有所成，近期準備轉提高班了。重點是，她自己學得很有成就感，成就感給她帶來了很多快樂。我真的很難把她現在的學習狀態和她之前說的“沒興趣”聯繫起來。
回想當初，如果按她的要求換一換，又會是什麼情形呢？
嗯，90%的可能正在學習第N個新項目，而那些曾經接觸過的舞蹈、樂高、畫畫、鋼琴以及等等，都將以“半瓶水”的姿態消逝在她身後，慢慢被遺忘。
大家別誤會，我無意慫恿你們忽視孩子的個人意願。
我只是想借自己的真實經歷告訴你，孩子的興趣沒有我們想象中那麼重要，很多時候，它不見得是最好的老師，卻是最好的藉口。
你知道孩子爲什麼常常對目前所學表示沒興趣嗎？
除了極少數是努力依然無感外，其餘99%其實都是因爲“在學習過程中遇到了困難和挫折”。
著名天使投資人，原新東方名師李笑來先生寫過一本書叫《把時間當作朋友》，書中他對“興趣”提出了一個新定義：人並不是對正在做的事沒興趣，而是沒能力把正在做的事情做好，大多數人聲稱沒興趣，都只是爲自己的畏難情緒尋找一個合理化藉口。
對孩子來說，興趣班只是看起來很美，一旦開始正式學習，就難免遇到困難。而逃避困難是人的本能，這時候，“沒興趣”便成了最好的藉口。
沒有意識到這個誤區的家長，總希望孩子在不斷嘗試中，自動迸發出對某件事物的興趣，因爲濃厚的興趣而越做越好，最終由愛好發展爲特長。
實際上，這基本就是個幻想，因爲現實生活中，除了極少數天才，大多數普通孩子遵循的順序都是：不是有興趣才做好，而是做好了纔有興趣！
重點是發掘孩子的長處
不是聽從孩子的興趣
當我們捋清楚了順序，再去想如何篩選興趣班，思路就清晰多了。
既然大多數孩子是做好了一件事才產生興趣，我們要做的，就是找出他在哪件事上最有可能做好。
就像李笑來所說，“正確的做法是：根據孩子的情況，選出他最可能做得比別人好的事情，然後絞盡腦汁讓他學得會，做得好，做得比一般人好，做得比誰都好，興趣自然就出現了。”
簡單地說，就是：發掘孩子的長處，而不是聽從孩子的興趣。
這時候，很多家長可能又會說，我的孩子沒表現出對什麼事特別擅長啊。
發現孩子的長處真的很難嗎？
《南方都市報》曾有個“少年偶像”版，報道的都是些特長少年，有的擅長玩攝像機動不動就自己拍專題片，有的是參加過畫展的小畫家……
我看了這些小孩的成長軌跡，發現他們並不是生來就多麼與衆不同，而是得益於他們的父母，找到了自己孩子與其他孩子的一點點“差異”，再努力創造條件，讓那些原本很微小的“差異”，越長越大。
比如其中一個男孩，喜歡跟爸爸聊放學路上的見聞，細心的爸爸發現，孩子的觀察力很強，他描述的很多細節都是別人忽略掉的。這個爸爸想來想去，送了一臺二手攝像機給兒子，鼓勵他把觀察到有趣的事物拍下來，就這樣，攝像成了男孩的特長。
很多時候，我們覺得很難發現孩子長處，是對長處的認知出了問題。長處不是已經成爲結果，顯現在衆人眼前的特長，而是一些細微的“個體差異”。比如，孩子是個小話癆，他就有可能發展出和語言表達相關的特長，孩子好動肢體平衡度高，可能在運動方面的發展空間更大。
如果觀察細微差異對你來說有難度，也可以用“橫向比較”。
兩三個興趣班作對比，看孩子在哪裏更容易出成績，千尋剛開始學的是舞蹈、樂高和圍棋，我發現她在樂高課上的表現明顯更突出，創意比別人多，對結構的把握也更強。相比而言，舞蹈只能算可塑，圍棋就差強人意。於是在做取捨時，我們加強了樂高，舞蹈，放棄了圍棋。
根據長處選擇興趣班後，餘下的，就是家長和孩子共同的努力了，別忘了，要把最可能做好的事真的做好，興趣纔會出現！
最後再跟大家分享一個觀察所得。
我發現，家長在報興趣班時，往往會體現出兩種教育觀，一種是傳統教育觀，從“功利”的角度出發，選擇公認的主流項目，不參考孩子意見，就遵循一個原則：有用，得學；另一種則是近年來流行的新式教育觀，強調尊重孩子，一切從孩子的興趣出發。
而我更願意相信，孩子是一個有限理性的人，他有人的自主性，也有人的本能。我們不能越俎代庖，什麼都幫他們決定，但也不能忽視懶惰、逃避的人性，什麼都交由孩子決定。
作爲家長，最合適的方式是做一個理性溫和的助推者，給孩子一定的自主性，同時也要認識到孩子是非理性的，他們需要你適時的幫助，這個幫助，就包括理性地判斷孩子口中“沒興趣”的真僞度，以及發掘特長、創造機會。
