幼兒園去小學化制度，現在很多幼兒園都有一種現象，那就是幼兒園小學化，可是這種現象對於幼兒的發展是不可取的，就好比揠苗助長，基礎沒有打牢，對以後的學習有百害而無一利，所以我們應該拒絕幼兒園小學化。
幼兒園去小學化制度：充分認識幼兒園“小學化”傾向問題的嚴重危害
目前，新聞媒體不斷的在報道我國一些幼兒園不同程度地存在着“小學化”傾向問題，這些幼兒園爲了迎合家長的心理，把小學教學內容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數、珠腦心算等內容的教學，片面強調向幼兒“灌輸”知識，甚至佈置家庭作業，組織各種形式的考試和競賽活動等等。這些“小學化”的做法超越了幼兒的身心發展水平，違背了幼兒的認知規律，極易使幼兒形成不良的學習習慣，產生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重的影響了幼兒的身心健康發展。
幼兒園“小學化”也影響了小學正常的教學秩序。由於幼兒在幼兒園學習了內容不同、要求不一、參差不齊的小學知識，當其升入小學一年級後，小學教師難以按照教學要求施教，不僅擾亂了小學的教學進度安排，還會挫傷一些學生的學習積極性。另外，幼兒園“小學化”也誤導了社會教育風氣，部分家長爲使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”，要求幼兒園實施“小學化”教育；幼兒園爲迎合家長的這種需求，違背教育目標和內容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康發展造成惡劣的影響。
因此，我園要進一步認清幼兒園“小學化”的弊端和危害，統一思想，明確要求，採取措施，加強管理，防止出現幼兒園“小學化”傾向問題。
幼兒園去小學化制度：遵循規律，保障幼兒健康成長
遵循幼兒身心發展規律，以遊戲爲基本活動形式，科學合理安排幼兒一日活動，堅決執行“六個不準”，不準使用小學教材和其他不規範用書進行教學活動；不準教學拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學教學內容；不準給幼兒佈置家庭書寫作業；不準進行任何形式的知識性測驗和考試；不準舉辦各種形式的小學預科班；不準在正常的幼兒一日活動時間內舉辦收費性質的興趣特長班
依法治教，規範辦園行爲。
嚴格規範幼兒園教學用書的管理，使用教材審定委員會審定的教材對幼兒進行教育教學，避免導致出現“小學化”傾向問題。
幼兒園去小學化制度：家園攜手，開展親子活動
家長工作是幼兒園工作中至關重要，也是不可缺少的工作。《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”我們通過家長會、家長園地、親子活動、節日慶祝活動等方法，與家園聯手開展一系列的“變廢爲寶”活動。
在杜絕幼兒園“小學化”傾向方面，我們雖然取得了一點成績，但離課程改革的要求還差得很遠，在今後的工作中，我們將繼續努力，讓我園保教工作始終與《綱要》、《指南》保持一致。
幼兒園去小學化制度：加強教師隊伍建設，促進教師專業化成長。
新《綱要》、《指南》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。保教質量是幼教工作的生命線，而提高保教質量的關鍵也是教師。我園結合本園實際，堅持外學習、內研究(培訓)，吸收其它幼兒園的先進教學經驗，結合本園實際，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。
1、弘揚師德，樹立教師職業精神。
2、苦練內功，夯實教師專業素質。
3、“內強素質，外塑形象”，有力促進教師隊伍專業化成長。
幼兒園去小學化制度：注重宣傳，營造良好的社會氛圍
通過舉辦家長講座等形式，加大宣傳力度，引導家長樹立科學的育兒理念。要充分利用家長學校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進行宣傳，讓家長進一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉變家長觀念，逐步形成共同關注、積極共育的良好氛圍。
滲透豐富多彩的環保教育活動
隨着課題研究的開展，依據幼兒發展的需要，我們把課題研究融入幼兒一日生活中，並利用各種廢舊材料，有效地開展了一系列地環保教育活動，形成了多樣性的製作活動樣式。
