國家教育部有關防止幼兒教育小學化傾向的禁令發出後，太原市教育局向各公辦幼兒園提出嚴格要求，禁止各幼兒園以舉辦興趣班、特長班和實驗班爲名，對幼兒提前進行拼音、漢字、算術等小學內容的強化訓練，不得給幼兒佈置家庭作業。
但衆多家長似乎對教育部門的做法並不"買賬"，紛紛把孩子轉向民辦學前培訓機構。對此，省委機關幼兒園4月17日舉行幼小銜接座談會，邀請部分中班和大班幼兒的家長以及市、區教育局幼教管理負責人共同探討"大班幼兒學習拼音漢字的利與弊"。
那麼，中班孩子到底該上大班還是學前班?小學生學拼音真的只有一個月嗎?給孩子報學前班到底是孩子的需要，還是家長的焦慮使然?針對家長們提出的困惑和觀點，多年從事幼兒教育和管理的專業人士給出瞭解答。
三種類型的家長
第一類：贊同型。針對民辦學前班的火爆，幾位家長建議"幼兒園也該提前教一些拼音和漢字，否則，省委幼兒園也不會從五個中班到升大班時只剩下了兩個。"他們認爲：小學一年級教拼音的時間只有一個月，孩子如果不提前學，上了小學會跟不上，就會輸在起跑線上。也有家長認爲，孩子提前學拼音漢字有助於培養其對讀書的興趣，所以，"幼兒提前學習拼音漢字利大於弊。"
第二類：被迫型。
這部分家長認爲，幼兒園的孩子還是應該以玩爲主，讓孩子在玩耍中提高觀察、思維、動手及團結協作的能力。但是，"那麼多家長都給孩子報了學前班，如果我們家孩子不報，上了學肯定會不如那些學過的孩子，那豈不是一入校就已經落在別人後面了嗎?"這種認識讓部分中班孩子的家長很"糾結"，雖然他們也給孩子報了學前班，"但屬於被迫報的。教育部門真要管，就該把所有民辦的學前班都管住。大家都不報了，我們也就不報了。"
第三類：反對型。座談會上，對提前教幼兒小學內容持反對意見的家長並非少數。他們認爲，幼兒階段是培養孩子行爲習慣和各種能力、爲孩子一生奠定基礎的重要時期，在這一時期，"我們更應該關注對孩子情感、態度、協作能力的教育，而不是知識的灌輸。""我們不能因爲怕孩子輸在所謂起跑線上，就違背幼兒教育規律讓孩子提前學小學內容，那樣做，孩子會輸在長跑途中。"
專業人士的解答
針對家長們提出的上述困惑和問題，省委幼兒園園長、迎澤區教育局幼教科科長、市教育局幼教處處長及市教育局分管幼教的副局長等一一做了解答：
--"那麼多家長都報(學前班)，我們如何能不報?"
答：現在社會上的學前班都是民辦機構辦的，他們的辦學目的是什麼?相信大家都很清楚。而且，這其中，還有很多民辦學前班是無證辦學，這樣的學校，你能報嗎?
--"中班孩子該不該上學前班?"答：幼兒發育有自身的規律，爲什麼非要讓該玩耍的孩子去學習?國家既然有規定，而且對幼兒教育和小學教育都有詳細的教學綱要，二者之間的銜接也很科學，這些綱要都是經過無數專家論證和實踐後的結論，你們爲什麼就不信、不尊重規律呢?
--"小學生學拼音只有一個月時間，如果不提前學，跟不上咋辦?"
答：按照國家教學大綱要求及教學參考書所給的建議，小學拼音的基礎教學時間大約爲一個半月左右，各學校還可根據具體情況確定教學時間。但是，課程標準還要求，小學一、二年級都要反覆對拼音的鞏固和使用進行強化訓練，最終讓孩子學會使用拼音。所以，孩子在小學階段至少有兩年學拼音的時間，還怕他跟不上嗎?
到底是誰的需要
家長與專業人士的觀點碰撞讓當天的座談會氣氛熱烈，但市教育局幼教處田小真處長的一番話，引起衆多家長的反思。
"你們去那些學前班看過嗎?他們有多少活動場地?有多少圖書資源?多少玩具?你們親眼見過孩子們在那裏是怎樣不停地扭來扭去、難受地學習那幾個拼音和漢字的嗎?"
"給孩子報學前班到底是孩子真的需要?還是你們家長的需要?"
"爲了你們自己心裏的那點滿足，你們就能忍心把孩子們推向那完全是浪費一年時間的地方嗎?"
"就因爲你們自己內心的擔心和焦慮，孩子就要被剝奪本該屬於他玩耍的權利嗎?"
"你們爲什麼那麼着急?打人還得把拳頭先收回來再打出去呢，你們爲什麼總想着讓孩子往前衝呢?爲什麼不能接受孩子暫時的跟不上呢?"
"爲什麼你們總想讓孩子得到老師的表揚?你們準備好了接受老師的批評嗎?你們自己做好了心理準備嗎?如果你們自己都沒有'輸得起'的心理準備，那就別拿孩子該不該上學前班來說事!"
一連串尖銳而深刻的提問，讓在坐的家長沉思良久……
"你們總說幼兒園老是讓孩子玩，不教孩子學習，可你們知道，那些'玩'裏面包含着多少對生活的積累和觀察?包含着多少對大自然的認知?包含着多少書本上學不來的知識呢?"
"幼兒園就是培養習慣和能力的地方，不是學拼音、漢字、算術的地方!我們公辦幼兒園就是要打起反對幼兒教育小學化的大旗，就是要爲孩子的終身發展負責!"
田處長的話贏得大家熱烈的掌聲……
