聽、說、讀、寫是語言智能發展的必然進程,閱讀,正是從父母生動、形象地爲孩子講故事開始。
也許爸爸媽媽都會有這樣的感受,寶寶總是纏着你講故事,而自己卻並不願意“閱讀”書中的故事。在這種時候,你千萬別急於求成地把書本“丟”給孩子,而是 應該感到慶幸——寶寶已經在書海里找到屬於自己的樂趣了喲!聽、說、讀、寫是語言智能發展的必然進程,閱讀,正是從父母生動、形象地爲孩子講故事開始。
閱讀最初也是源於生活中豐富的視覺刺激,周圍的一切對您的寶寶來說都是新的。他們不停地感知、探索這個全新的世界,做父母的此時就要順應寶寶的探究慾望,爲寶寶提供豐富的閱讀環境、閱讀機會,呵護寶寶剛剛萌芽的閱讀興趣,從而培養寶寶的閱讀能力和習慣。
方法一:活潑閱讀——有趣纔有興趣!
有人說,世界上最漂亮的美女只有在書中才能找到。的確,文字給人以無限的想像空間,在閱讀的過程中,讀者會在腦海中勾勒出一幅幅的畫面,甚至還會在閱讀 之中進入角色、感同身受。文字的神奇魅力也賦予親子閱讀更多的趣味性,你可以好好利用書本,和寶寶一起玩出很多花樣哦!
雖然每個孩子都有個性上的差異,有的愛表現,有的就比較害羞。但家庭環境中的故事表演,可以讓孩子在鬆弛的狀態下體驗表演的樂趣,並且爸爸媽媽的參與表演也會大大提高孩子的參與積極性,是“活潑閱讀”的首選形式。
在表演故事之前,爸爸媽媽可以用一本圖文並茂的大故事書來吸引孩子,父母聲情並茂的朗讀是激發孩子表現欲的第一步。孩子們都是善於模仿的小天才,因此父 母在表演時,語速要慢,表情要豐富,便於孩子受到故事的氣氛感染而進入狀態,並且進行自主性地模仿。一旦孩子表示出參與慾望,父母就可以積極地鼓勵他加入 表演,無論孩子的認知水平、語言表達水平和表現能力如何,父母都應讓他擔當主角,進而使他愛上表演、愛上閱讀。
秦文君的話:在我女兒小 時候,我們經常會全家三口一同玩表演遊戲,在表演的過程中,孩子會不斷地對故事本身進行新的理解。例如我給她講的故事中,有一個情節是“大灰狼終於掉到水 裏淹死了!”,第一次女兒表演到結尾時哭了,她覺得大灰狼很可憐,爲什麼大家都討厭他呢?而幾次表演之後,她才真正理解了故事中懲惡揚善的道理。
由於幼兒識字不多,他對圖書的喜愛程度深受成人的影響,因此父母在給寶寶讀書表演時,一定要全神貫注、聲情並茂、自然輕鬆地讀,這樣寶寶纔會受到感染。
方法二:投其所好——喜歡就是動力!
筆者認識一位學者朋友,家裏可稱之爲“書海”了,好幾面牆的書。但她居然告訴我,她4歲的女兒不愛看書!登門拜訪時發現,在她家的茫茫書海之中,竟然沒 有一朵“浪花”是屬於孩子的。她爲孩子購置了一大堆的識字卡片和兒童唐詩繪本;由於工作繁忙,所以也無暇爲孩子講故事,只是請家裏的保姆爲她代勞……這樣 的環境,雖一看便知是書香門第,但對於孩子來說,絕非良好的閱讀環境。
爲寶寶選擇書籍和繪本,一定要投其所好,甚至可以挑選孩子所喜聞樂見的經典故事,如《西遊記》、《那吒鬧海》等。只有孩子們熟悉和喜愛的故事,才能激發孩子聽、讀、看的意願,主動,纔是正確的學習態度。
寶寶都有一個心理特點:對於自己喜歡和熟悉的東西,都非常喜歡重複,聽故事、講故事也是一樣。但只要孩子願意,父母就應該滿足他的要求,不厭其煩地、一 遍一遍地講。有時父母可以當寶寶的聽衆,但當寶寶在爲你講故事時,無論是多麼老的陳年故事,你都要好像是第一次聽那樣帶着新鮮感,你甚至可以一邊聽、一邊 好奇地發問。例如孩子在講《小馬過河》時,爸媽在聽到小松鼠被淹死時,故意高聲附和:“不能過河,危險!”;在聽到老牛說水淺,很容易過河時,爸媽也可以 藉機提問:“爲什麼小松鼠淹死了,而老牛卻沒事?”這時,也許寶寶會很得意地告訴你:“這都不懂,因爲小松鼠個子小,老牛個子大啊!”。這樣的小互動不僅 激發了孩子的興趣,更能讓孩子在閱讀中找到成就感。父母在聽故事時,如果能經常這樣提問,用不了多久,您的寶寶就會愛上閱讀了。
秦文君的話:幼兒期的寶寶最喜歡一遍又一遍地講述同一個故事或看同一本書。這表明孩子對書籍有着真誠的愛戀,爸爸媽媽們可要認真對待這個現象哦!
如果您的寶寶是個性格內向、羞怯的孩子,讓他爲您講故事,是很好的鍛鍊手法。您在聽故事過程中的任何一個反饋,對他來說都是一種鼓勵。
在爲寶寶選擇圖書時,一定要選擇故事情節簡單、畫面清晰、重點突出的書籍。
方法三：分享感受——閱讀、體驗雙滿分!
採用這種方法還需要有一定的策略，才能引發孩子的興趣。在閱讀前、閱讀中和閱讀後都需採用不同的方法。
閱讀前，爸爸媽媽可以先擺擺“噱頭”，激發孩子聽故事的好奇心：“今天，媽媽要給你講個非常好聽的故事哦!故事裏有一隻非常可愛的小白兔，它要跟寶寶做朋友呢!”
閱讀中，父母與寶寶共同閱讀，一邊閱讀一邊交流各自的感受。例如：“媽媽最討厭大灰狼了，寶寶呢?”也可以讓寶寶猜猜，故事書的後一頁即將發生什麼事 了，等寶寶多想幾個假設之後，把書翻過一面，看看猜對了沒有，再繼續往下講。有時，爸爸媽媽也可以跟寶寶交流截然相反的意見，激起寶寶的好勝心，與此同 時，寶寶聽故事、看書的興趣也會大大增加。
閱讀後，父母可以留個結尾或將故事的結尾作爲新故事的延伸，和寶寶一同續編故事。例如：在講 完《小紅帽》時，父母將結尾當作故事的開頭：“小紅帽和外婆被獵人救出後，在外婆家美美的玩了一晚上，第二天，小紅帽提着籃子回自己家了。路上，當她穿過 那片樹林時，突然發現有一隻狼寶寶正坐在路邊大哭，小紅帽上前去問：‘狼寶寶，你爲什麼哭啊?’狼寶寶答：‘媽媽不見了，嗚……’”根據這樣一個新開始， 父母可用問題引發寶寶的想像：“哎呀，狼寶寶的媽媽不見了，她上哪兒去了呢?這可怎麼辦呢?”在此，父母要注意到孩子的年齡階段和語言智能的發展水平，如 孩子較小，語言描述上有一定困難，父母則應該協助孩子將故事講下去，不要用一連串的問題嚇壞了孩子。
秦文君的話：爸爸媽媽可以把讓孩子 續編故事當作一次教育中的“放手成長”，或許孩子不能完全靠自己的力量把故事續編得很合情合理，但這並不代表孩子沒有想像力。有時，他們只是不善於表達罷 了。只有父母真正地放手讓孩子去想像，並用溫和、積極的語言進行誘導，才能使孩子真正獲得語言智能提升的契機。
要選擇操作性強的、簡單易懂的、有趣味的書，父母邊讀書邊按照書中的情節去誘導後面將要發生什麼事。
此方法也可發展孩子的想像力，激發孩子的好奇心。
