人的邏輯思維發展的總趨勢是：從具體形象思維到抽象思維，即由動作思維發展到形象思維，再依次發展到抽象邏輯思維。邏輯思維能力在一個人的一生任何階段都起着相當重要的作用。所以，從小就要培養孩子的邏輯思維能力。
良好的邏輯思維的自主性對孩子來說有以下作用：
會更多和更豐富地採集、收集和儲存以及交換信息;
會更主動地形成邏輯思維的延伸和“複合性邏輯思維”的完整性;
孩子會在未來社會生存信息環境中能夠更加主動地編織“目的性邏輯思維”;
能主動積極地爲“目的性邏輯思維”目的的實現而進行信息的交換。
在這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的，孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進行思維。比如說，孩子常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。所以這一時期對孩子進行自主邏輯思維能力的培育是非常重要的。
在培養孩子的邏輯思維方面，“主動記憶性邏輯思維”培育的良好使用與孩子是否喜歡學習或厭棄學習有着極爲重要的關係。
針對孩子從客觀信息“相對約束環境”到客觀信息“約束環境”轉換過程的培育，父母要高度重視，要用盡可能多的精力和時間，對孩子着重使用“主動記憶性邏輯思維”的培育。
因爲“主動記憶性邏輯思維”培育方法的良好應用可以使孩子在未來社會生存信息環境中所必須的“邏輯思維分析能力”、“邏輯思維主動思維能力”得到良好的形成。不僅如此，“主動記憶性邏輯思維”培育的良好使用還可以使孩子對客觀信息“約束環境”中所約定的信息保持採集好奇(學習的興趣)。在這兩個前提下，孩子也會逐步對客觀信息“約束環境”中增加的信息種類和範疇形成濃厚的興趣。
反之，如果孩子沒有得到良好的“主動記憶性邏輯思維”培育，就很難形成良好的“邏輯思維分析能力”和“邏輯思維主動思維能力”，那麼當客觀信息“約束環境”中信息種類和範疇不斷增加的情況下，孩子原來能夠保持對客觀信息“約束環境”中信息的採集好奇，就會受到所應用的“被動記憶性邏輯思維”的限制，從而難以激發孩子對客觀信息約束環境中增加的信息種類和範疇繼續產生採集好奇，當然也就不可能從採集好奇轉換成濃厚的採集興趣了。
通俗地說，也就是如果沒有良好的“主動性邏輯思維的培育”，孩子對學習的興趣會隨着知識的增加、學科的豐富和難度的增加逐步喪失，最終形成厭學、棄學的邏輯思維外在表現現象。所以，父母在保持對孩子良好“被動記憶性邏輯思維”培育的同時，應該着重加強對孩子“主動記憶性邏輯思維”培育，這是絕大多數孩子在從客觀信息“相對約束環境”轉換到客觀信息“約束環境”的轉換過程所非常需要的培育。
