近日，復旦大學投毒事件再一次引發了人們對於中國式嫉妒的反思。嫉妒心理不只是中國人才有，但中國式嫉妒則是，看不了周圍的人比自己好，比如同學之間，同齡或相同背景同事之間等。就地畫個小圈子，圈外的人怎麼好都可以，但圈裏的不行，這種畫地爲牢產生的嫉妒就是典型的中國式嫉妒。
黃洋生前照片
復旦大學研究生死於中國式嫉妒
4月16日下午3點多，復旦大學的官方微博頭像由原來的紅色黯淡成黑白，這所著名的高等學府，在第一時間以這樣的方式痛悼她優秀學子的離去――當天下午3點23分，復旦大學投毒案受害人黃洋終因多臟器衰竭，離開人世。
“家長失去愛子，學校失去寶貴學生”，復旦大學官方微博這樣寫到。年輕而優秀的醫學碩士黃洋，他原本可以繼續深造，去感受醫學的魅力、責任還有艱辛；他原本可以繼續他的夢想，用他的努力去報答年邁的父母；他原本還可以繼續他的西部支教路，用他的愛去溫暖那些幼小心靈。然而，年輕的生命卻因爲另一顆年輕黑暗的心，終止於他最燦爛之時。
據復旦校方通報，警方已基本認定同寢室同學林某有犯罪嫌疑，案件正在進一步審理過程中。且不論投毒者殺人動機如何，是“故意”還是“誤傷”抑或其他，是對被害人的優秀羨慕嫉妒恨也好，或是心理扭曲導致的極端行爲也罷，單是其對寢室內飲水機投毒這一行爲，就令人唏噓不已，究竟是什麼樣的怨懟，使得投毒者的內心燃燒起如此仇恨的火焰，猛烈到必須以毀滅他人的生命來平復？
有人把這種嫉妒稱爲“中國式嫉妒”，嫉妒心理不只是中國人才有，但中國式嫉妒則是，看不了周圍的人比自己好，比如同學之間，同齡或相同背景同事之間等。就地畫個小圈子，圈外的人怎麼好都可以，但圈裏的不行，這種畫地爲牢產生的嫉妒就是典型的中國式嫉妒。它能夠扭曲人的心靈，吞噬人的人性，到了極致就能幹出這兩起傷害案的罪惡。
而又是誰製造了中國式的嫉妒？是你，是我，是我們中國式的互相攀比的教育理念。我們小的時候，是不是爸爸媽媽經常說，“你看鄰居家誰誰誰，哪哪比你好。”以此來鞭策我們？在幼兒園，老師是不是經常說，讓我們來比賽，看誰吃飯吃的快？我們上學了，老師是不是經常說，誰誰是我們班最好的？你都沒法和人家比？僅就在幼兒園這段，這樣的教育方法往往能立刻見效，也非常容易就能讓孩子做出我們期待的事。長此以往，孩子們關注的是我比誰如何如何，而不是自己的行爲，這就是中國式嫉妒的萌芽。
因此，父母從小的教育何其重要！在復旦大學投毒案中，不光是黃洋很優秀，他的那位室友也同樣的優秀。我們的教育一直只停留在對智商和才能的培養上，卻忽視了對道德和人格的培育。殊不知，後者對於我們的孩子纔是最重要的。
幼兒需要“心情教育”
在國外，面對學校忽視道德教育，以致大量年輕人迷失人生方向的現實，近年來越來越多的公立學校加入了推行人格教育的行列，許多學校設置了有導向性的、以“心情教育”爲核心的人格、素質教育課程。專家說，“心情教育”就是訓練人的本質中最深層的動機，使人的知識、品德和意志都能朝着崇高的目標發展，使人的情感、慾望建立在美好心靈和健全人格的基礎上。愛的訓練與體察，是心情成長的營養素。在這方面，父母、老師的以身作則、言傳身教不可缺少。在不少國家，“心情教育”從幼兒時期就開始了。孩子在享受父母之愛的同時，學習以愛回報父母，從小培養孝敬父母、關愛家人的品格。孩子的心情素質在愛的薰陶下逐步發展成熟。當孩子成人後，以這種人格素質與其他人相處，就會建立起充滿和諧與友愛的社會。人格培養與道德訓練，共同構成了“心情教育”的完整內容。
“‘怎樣能讓我的寶寶更聰明？’幾乎每位中國媽媽都愛問我這樣的問題。”東京女子醫科大學母子綜合醫療中心主任仁志田博司說，10年前這位專家就隨“關心下一代工程”來過上海。在他看來，和10年前相比，中國媽媽似乎越來越過分關心孩子的智力發育，很少有媽媽關心孩子如何形成自己的品格，以及家長行爲會對孩子人格產生什幺影響，這個傾向令人擔憂。他認爲，“智力過人”是父母強加於子女的願望。其實，培養嬰兒品格比開發智力更爲重要，更讓孩子受益終生。即使是0-3歲的嬰兒，也已經能夠通過父母充滿愛心的行爲和指導培養健康的品格。?????
“心情教育”從何入手？
1.物——我關係
心情教育提倡讓孩子體會到，世界上的萬物都有它們存在的道理。作爲一個人應該從中去尋找它們存在的意義，父母應幫助孩子從自己身邊的生活環境中去發現、感受和體驗萬物的存在和變化，使他們逐步認識萬事萬物的變化都與自己的生活息息相關，應該鼓勵孩子與自然接觸，熱愛大自然；愛護環境，具有環保意識；並懂得善待身邊的事物，如玩具、用品等等。
2.人——我關係
父母應該讓孩子逐漸懂得人與人之間的相互依存關係，並學會自己處理一些簡單的人與人之間的問題——
*父母在愛孩子的同時，一定要教孩子懂得珍惜他人的愛，並學會給予他人愛。懂得珍惜愛，就是讓孩子體驗愛的美好，知道父母在給予愛時付出的辛勞，從而使孩子產生尊敬、感激之情；學會給予愛，是要教會孩子關心他人，照顧他人。
*鼓勵孩子與更多的孩子經常往來、友好相處。同伴羣體交往，會豐富孩子的經驗，培養其交往能力，引導孩子注意他人的情感變化，學會關心與理解他人的感情，激發孩子與他人分享快樂和解除別人痛苦的願望。
*重視培養孩子與其他人相處的能力。例如，可以帶孩子參與公益活動、福利活動等，增進孩子與老年人、殘疾人等的交往，關心他人的生活，使孩子從小就具有平等協作的思想與人道主義的精神。
3.我——自我關係
現代社會要求人才具備更高的自主性，而人自身也要求教育能不斷髮展更高的自我認識、自我設計、自我實現的能力。父母應該——
幫助孩子發展認識自我的能力。只有較爲正確地認識了自我，纔有可能更好地處理好自己與他人的關係。父母要尊重孩子、相信孩子，給他們適度的自由和自主抉擇、自負其責的機會。
幫助孩子發展自我設計的能力。幾乎所有的孩子都會說：“我將來要當……”這時，父母要鼓勵孩子把遠大的理想和現實結合起來。問問他爲什麼會有這樣的想法，通過一系列的提問和引導，把孩子的一些遠大理想內化成爲孩子心目中的自我設計藍圖，一步步培養孩子自我設計的能力。
幫助兒童發展自我實現的能力。父母應注重促進孩子自我實現慾望的產生和發展，調動他們的積極性，鼓勵他們從事各種有挑戰性的活動，充分挖掘以前不曾被意識到的聰明才智。
對於生活在現代社會中的孩子來說，心情教育已顯得越來越重要了。爲了今天的孩子能夠更好地適應明天的社會，就要讓孩子從小懂得愛父母，愛家人，愛社區，讓孩子的心情素質在愛的薰陶下成長，到他們長大成人，他們會懂得怎樣去建立友愛和諧的社會。
國外信息
德國：三張照片實施“心情教育”
當時是1983年的德國。一年級思品課教材第一頁是孩子現在所居住的社區，在二戰時的樣子。圖片上標了路名，然後讓孩子查查自己家所在的道路，孩子會看到路上有很大的彈坑，或者堆滿了屍體。第二頁是現在社區的照片，依然讓孩子去找自己家的位置，再問他們喜歡生活在哪張照片裏？孩子當然願意生活在現在的社區。於是老師就告訴他們，第一張照片是你們的長輩所經歷的現實，而不是想象出來的，從第一張照片到第二張照片，是靠你們的長輩用勤勞的雙手建造出來的，單憑這一點，你們就沒有權利無緣無故的對他們發威，向他們抱怨，因爲他們給你們帶來了這麼美好的生活，從而樹立起孩子對長輩的崇敬。第三張照片是一張2000年的藍圖。孩子最喜歡這一張。老師問，你們還有沒有勇氣和理由讓你們的父母再去建造第三張照片？忍心嗎？一個孩子算了算他父親已經40多歲了，到2000年已經60多歲了，不能再去造房子了。孩子們終於明白，第三張照片是要用他們自己來建造的，不能再依靠長輩了，這就讓孩子在懂得愛長輩以後，又懂得了愛社區、愛國家，這樣的教育更容易感染孩子。
美國：“心情教育”撫慰幼小心靈
近年來，由於美國的破碎家庭多，孩子的身心受到傷害。一些學校專門爲離異家庭的子女設立課後輔導班，委婉地將這種輔導班稱爲“香蕉班”或“彩虹班”。輔導班上，老師鼓勵孩子們傾吐內心深處的隱痛，排解因父母離異帶來的精神痛苦和不良心境。然而，這樣做能否達到學校的初衷，尚不得而知。
