孩子進入大班，家長對孩子監管就更進一步。爲了更好地做好幼小銜接工作，家長和幼兒園老師從大班開始就對孩子提高要求，但是過於嚴格和急進的做法是否適合呢?
孩子進入大班，家長對孩子監管就更進一步。爲了更好地做好幼小銜接工作，家長和幼兒園老師從大班開始就對孩子提高要求，但是過於嚴格和急進的做法是否適合呢?
“我家孩子今年讀小學，聽人家說，要讓孩子識點字，做點算術。可也有老師說，小孩進校時不會算術，反而學起來快。我真不知該怎麼辦?”一位姓李的家長昨天一早走進了楊浦區教師進修學院三樓報告廳，這裏正在舉行由楊浦區教育局主辦的“楊浦教育在線家庭教育論壇暨幼小銜接成果發佈會”，與他一樣有着各種困惑的1500多名家長，通過專家指點，緊鎖的眉頭舒展了開來。
要有選擇：入學前學不學，學什麼?
幼兒在入學前，是“學還是不學?”專家給出的意見和建議還是要“有選擇”的。華東師大學前教育系主任華愛華觀點鮮明，“爲入學集中訓練孩子的識字、寫字和算術，看起來是領先了，但會讓孩子感到壓力很重，導致今後的學習興趣減弱。”復旦大學社會發展與公共政策學院心理系副主任吳國宏認爲，將孩子入學的學習定位在學業上，拔苗助長顯然不符合孩子的身心發展規律。
有專家指出，幼兒入學前，學是客觀存在的，問題是學什麼?如何學?楊浦區小學教研室主任鄒雪峯指出，如果光關注知識點，可能對孩子的成長帶來不利影響。因爲幼兒的成長需求是多元的，過分、過度盯住知識點會適得其反。
要有耐心：適應也是一個成長過程
有專家認爲，孩子進入小學後，從不適應到適應，是一個成長過程，不能操之過急。論壇主持人——上外雙語學校副校長、區幼小銜接課題組實驗校課題組組長龔鳴認爲，幼兒入學如果沒有適應問題反倒有問題。
學習環境變化，對幼兒是一個挑戰。華愛華說：“小學除了教室有課桌椅、學習要分科之外，甚至連上廁所的距離跟原來的幼兒園都不一樣，而且還有人際關係。”另外，作息時間的轉換也是一個問題。
吳國宏指出，幼兒可分爲“好動、慢熱和難弄”三類型，不同類型的孩子並不能簡單用好、中、差來判斷，他們適應的週期性特點和時間都有所不同，家長最需要的是耐心。
不要誤導：負面言辭會加重心理負擔
“讀小學的孩子最怕驗血，原因是在幼兒時，老被家長嚇唬‘不聽話就打針’，於是便產生了恐懼心理。”上海交通大學醫學院附屬新華醫院副主任醫師沈理笑說：“有些小孩子的牴觸心理，與家長不當的誤導等有關。”在幼兒園，老師經常這樣教育：“上了小學就不一樣了，小學老師沒有我們對你們這麼客氣。”一些家長也會自覺不自覺地說：“讀小學就要收骨頭了，小學老師很兇的。”專家建議在引導孩子對小學的認知上要更加註重正面效應。
昨天首發的《煩惱?不煩惱!——寶貝入學前後》一書，彙集楊浦區小學一年級和幼兒園大班家長的六十個案例素材，反映了幼小銜接期孩子成長過程中的實際問題，展現了家長的育兒理念和操作過程。
