幾個孩子在同年級的家長，照例互相交流了各自孩子學校的教學風格和孩子的學習狀況，態度誠懇、實事求是，對於孩子的學習，大人們總是有共同語言。緊接着，有人轉了話鋒，開始誇起自己的孩子了，說自己孩子今年準備上小學，已經認識上千個生字了，而且《弟子規》、《三字經》背得賊流利，數學連加連減更是so easy。
其他人開始緘默不語，我和妹妹交匯了一個意味深長的眼神後，藉故離開。但是妹妹卻開始焦慮起來，因爲她的女兒今年也要讀小學了，她女兒字沒認識幾個，更別提會被這經那規了。一路上她不斷問我，需不需要讓孩子讓在上學前多認認生字。
我告訴了她發生在我朋友成成媽身上的事兒。成成媽是個對孩子特別上心的媽媽，她對成成傾注了很多精力，從懷孕的各種胎教課到孩子出生後的各種早教課，她參加了不計其數。成成三歲後上了幼兒園，晚上放學後她又充當孩子的家庭教師，各種識字、算術加英語，週末更是穿梭在各種培訓班。
以我的觀點，我覺得她是有點過了，畢竟孩子還小，沒必要讓孩子這麼累，可人家自豪着呢，雖然人家孩子比我的孩子大幾歲，可人家小小年紀的確認了不少字，有些生僻怪字，我都不認識，人家孩子張口就來。
成成上小學以後，成績也是名列前茅，孩子一段時間回家，總是說老師教的字太簡單，成成媽甚至覺得自己的孩子是不是應該跳一級。每當開家長會，面對着孩子的成績，成成媽的周圍總是圍着向她討教經驗的家長，那時她總是特別有成就感。
但是，老師卻向成成媽反應成成上課不專心，希望家長回家以後好好勸導孩子。成成媽表面上應着，心裏認爲反正孩子都會了，也就沒重視這個問題。到了成成上了二年級後，成成因爲沒有養成好的學習習慣，仍舊吃以前的老本，他對學習開始感到吃力，也一下子從優等生降爲普通生。到了三年級，學習成績更是急轉直下，成成出現了厭學的情緒。
成成媽越來越焦慮了，她向我訴苦：肯定是老師的教育方法有問題，她要給成成轉學。我勸她不要衝動，應該去學校找老師好好聊聊，因爲在學校裏只有老師對自己的學生最瞭解。
成成的班主任，一位資深語文老師接待了成成媽。成成媽不斷地和老師強調，自己在成成身上付出的心血和成成上學前超越其他同齡兒童的表現，因此，她根本就接受不了成成現在成績落後的狀況。
班主任認真聽了成成媽的訴說，很快找到了問題的癥結，她幫成成媽一一分析。
老師們的發現
很多帶初上小學的孩子的老師會發現一種現象，那就是很多在上小學之前學習包括認字、算術等一年級課程內容的孩子，比那些在上學之前沒有進行任何輔導的孩子，有明顯的優勢。但是到了小學二年級，大多數進行過學前輔導的孩子，優勢不再明顯，對學習的興趣下降，相反，其他沒有進行學前輔導的孩子因爲適應了小學生活，學習興趣濃厚。
爲什麼會出現這種情況?
1小學一年級是養成學習習慣的重要時期
進行過學前輔導的孩子因爲提前學過了課程內容，老師在授課的時候，便不再對學習內容抱有好奇、探索的精神，因此，特別容易開小差，精力不集中。同時，因爲比其他同學起步早，成績優異，也容易使孩子產生驕傲、自滿的情緒。
2小學二年級透過現象看本質
那些學前輔導過的一年級的尖子生，因爲習慣了對學習的不認真、不重視，以爲學習就是這麼輕鬆的事兒，在被其他同學趕超成績時，曾經的優越感和成就感蕩然無存，開始覺得壓力和氣餒。
3“三年級效應”
小學一二年級的成績差距不會很大，但是三年級卻是拉開學生之間成績距離的重要時期。前期如果沒有養成一個好的學習習慣和態度，到了三年級的成績勢必會大幅下降，因此，孩子在壓力和失望下，是非常容易出現厭學情緒的。
老師的忠告
1強迫孩子提前識字，智力受損
奧地利是嚴禁孩子七歲前識字的，因爲他們認爲這是對兒童智力的瓦解。學齡前兒童是不具有邏輯思考能力的，如果過早強迫孩子識字，會給孩子造成一定壓力，即使短時間內孩子會表現出優勢，但長期會對孩子的智力造成影響。
2被動吸收，破壞孩子的創造力
孩子的天性就是玩耍、探索，被動吸收知識，不僅會阻礙孩子的思考力和創造力，慢慢地，會導致思維固化，不喜歡思考，對學習也提不起什麼興趣。
老師最後還提醒家長，如果孩子自己對識字特別感興趣，就不要阻止孩子的興趣，因爲孩子與孩子有差別，發展也有差異，只要正確指導，不強迫孩子，會產生事半功倍的效果。
