妹妹家的孩子洛洛快兩歲了，送到姥姥家呆幾天。小傢伙象是小鬼子進村，開始“大掃蕩”，這邊摸摸那邊動動，滿屋子折騰。
姥姥可看不下去了，不是阻攔就是訓斥，“我在做飯，別進廚房，快出去！”“別動酸奶瓶，那個又不是玩具！去玩你的小汽車！”“你幹嘛把瓜子灑地下？嫌不夠亂是不是？”
我在旁邊看不下去了，說：“媽，他是小孩子，什麼都好奇，他是在探索，在學習。”
“什麼探索、學習，我聽不懂，我看就是搗亂。一點都不讓人省心！你們小時候多乖啊，不讓動就不動，哪象他，越不讓動他越動。”媽媽一臉的不高興。
我又說，“所以啊，你要讓他動啊！”
“什麼歪理！”看，還遭一回嗆！
唉，“滿腹經綸”的我，打嘴仗輕易就敗在了老人家手下……
01
孩子爲什麼要探索？
吃飽了沒事幹嗎？
在中國，有老人帶孩子的家庭，難免會上演這樣的“劇情”。因爲這一代老人大都沒有家庭教育知識，對孩子的身心發展規律根本不瞭解。
但也有不少年輕爸媽，同樣在做阻止孩子探索的事情，有的媽媽甚至認爲孩子有“多動症”。
其實，探索全因“禍起”好奇心。好奇心與生俱來，探索是孩子的主動學習方式。
蒙臺梭利說過“吸收力”一詞，意思是，孩子天性具有吸引的特質，孩子的玩耍就是吸收環境的過程，這種吸收就是學習。
孩子是用身體來學習的，他要調動感官、大腦和肢體，全身心地投入他探索的領域中，從這種體驗中獲得感性經驗，提高認知水平，發展各種智力。
遺憾的是，很多家長認爲孩子在搗亂、破壞，扣上“頑皮”、“不聽話”的帽子。
一個小小的瓶蓋、一團亂糟糟的毛線有什麼好玩的？把門關來關去，把筷子扔來扔去不是搗亂是什麼？
親愛的家長們，如果你不理解孩子的行爲，請您閉上眼睛，跟着我一起展開一次想象旅行吧——
你美美地睡了一夜的覺，早上睜開眼睛一看，你發現你來到了另外一個星球上。
啊，這裏和地球上的一切都不一樣！你太驚奇了，你睜大眼睛去看，伸出雙手去摸，豎起耳朵去聽，你發現樹是藍的，草是紫的，雲是紅的，水是金色的！
此時天空下起了形狀各異的藍色雪花，大片的雲環繞着你，你穿梭其中；你時而在雲端，時而在水中，雲會唱歌，水會奏樂，鳥會說話，你還看到從未見過的奇異動物、植物、建築物……
總之，你一切都想摸一摸，看一看，滿足一下自己的好奇心。
對不對？
那麼孩子也一樣，當他從孃胎裏出來，一腳踏進這個陌生的世界之日起，眼前所有的事物都是那麼新鮮有趣，只是，那時他還在襁褓中，只能用眼睛看，用嘴巴嘗，而當他能走會跑了，自然充分利用手和腳去探索了。
他探索，不光是滿足好奇心，還促進孩子潛能發展，是孩子智慧的源泉，他是在學習，思考和研究，這正是作爲孩子的最佳學習方式。
02
你剝奪了孩子的探索力嗎？
你知道後果怎樣？
如果我們阻攔了他的探索，限制了他的行爲，那我們就是在阻礙孩子的發展——
你打擾了孩子的專注力。
因爲探索的時候，是調動所有感官全身心地投入，是非常的專注。
此時你的一聲訓斥一次阻攔就打斷了他的探索進程和思考過程。很多家長覺得孩子注意力不集中，原因之一是孩子在專注地玩耍或做某件事情的時候，總是被你中斷或打擾。久而久之，做什麼事都無法集中注意力。
你破壞了孩子的思考力。
嬰幼兒處於直覺行動思維階段，也就是說，對於一兩歲的孩子來說，他要在動手操作中才能進行思考，活動一停止，思考隨即停止。你不讓他動，就是不給思考的機會，大腦不鍛鍊怎麼能變得聰慧呢？
你砍掉了孩子的體驗機會。
寶寶要掌握技能，不是“教”會的，而是“動”會的。從親自操作中獲得了最直接的經驗，這樣的經驗來得最深刻，記憶最牢固。
網絡上有句話叫“你媽覺得你冷你就冷”，這是諷刺那些以自己感受代替孩子感受的家長。孩子的感受要他自己通過實踐親自去感受，任何人都無法代替他去感受和體驗。
你剝奪了孩子解決問題的能力。
對於寶寶來說，生活中藏着很多祕密等着他去發現和探索。每次要探索的事物，都是當下他最感興趣也是最開心的事。
所以在探索過程中，既使遇到了困難，他也不會輕言放棄，而願意一次次嘗試。
現在很多孩子一遇到稍難的事情就大喊“我不會，媽媽來”，遇到學習上的難題就退縮，沒自信，這是否和小時候沒給他提供探索機會和精神支持有關呢？
03
毀滅孩子的探索熱情，就是毀掉孩子的求知慾
孩子的探索目標是會不斷變換的。
兩歲的孩子對家裏的很多物品都感興趣，等他都玩了個遍，就會到室外去尋找新的探索目標了。生活中伸手可觸的事物探索得差不多了，他就會從書本上去探索，表現出來的就是求知慾了。
如果一個五歲的孩子還對普通的一塊石頭着迷半天，除非他有這方面的特殊愛好，否則就是在彌補以前的探索功課——那是誰給他落下的功課呢？
我有個堂弟，說起他上小學一年級的兒子：對學習提不起任何興趣，學習成績全年級倒數第一，卻很愛玩。
我問他孩子都玩些什麼，堂弟說，“就愛玩那些小汽車，小皮球之類的，有什麼意思，還愛看兩三歲孩子看的繪本，太幼稚了。”
再問他孩子小時候的情況，堂弟說，我們夫妻倆外出打工，都是老人在農村老家帶孩子。怎麼帶的不太清楚，只知道老人很少給孩子買玩具，繪本，很少陪孩子玩，孩子經常看電視。
孩子在每個階段都有他自身的探索發展任務，該是孩子探索欲最旺盛的時候，大人沒有給他提供豐富的探索學習環境，讓孩子的童年缺失了發展各種智力和潛能的大好機會。
李躍兒在《懂得，是最好的愛》中，有段話值得深思：
“一個孩子如果到了6歲仍然對身邊的基本生活物品抱有巨大好奇心的話，就無法進行更高層次的精神活動，更無法專心學習。孩子在接受了家庭生活的物質部分而形成自己的智力內涵後，纔有可能發展起更高層次的精神活動。”
堂弟的孩子曾經看過心理諮詢師，證實了孩子的智力比平常人落後，心智不成熟。
同齡人都在把探索目標放在學業上了，而這個孩子還停留在對簡單物質的探索上！生活中的每個物品都有價值的，都爲孩子提供着探索的可能。
如果家長從小不讓孩子玩這個動那個，進行探索剝奪，毀滅的就是孩子身上最可貴的求知慾和學習興趣！
04
從小養成了探索習慣後，愛上功課和學習不會難
不要小看了孩子對周圍物質和環境的探索，每一次探索在成人看來沒什麼意義，但在孩子的眼裏，那是最好的玩具，最有趣的東西。這就是爲什麼你給他買了一大堆玩具他偏不玩，偏要玩些瓶瓶罐罐、廢品廢紙的原因。
我的孩子在3歲多的時候，特別喜歡自己拿鑰匙開門，把鑰匙插進鎖孔，鎖舌就會隨着鑰匙的扭動而伸進伸出，如果沒有鑰匙，他也會反覆用手去撥弄。
只要有門的地方，他都要停下來玩一會，不斷關門開門，不斷扭鎖。
後來他會問我：“爲什麼這個東西（鎖舌）會跑出來？我不想讓它出來！”
我就啓發他：“那你看有沒有辦法讓它不出來呢？”
他想了會，說了好幾個辦法：用鋸子鋸掉、用手壓住、把鎖鈕固定在一個方向等等。
再後來，玩的門多了，他還會告訴你哪種鎖比好扭，哪種鑰匙好開。
試想，如果孩子不去動手擺弄，怎麼又能提出這些疑問呢？這當中，觀察力、思考力、想象力、專注力都得到了鍛鍊。
好家長在孩子探索的時候，不但不會阻止、訓斥，還會支持、鼓勵、啓發和引導，讓孩子從探索中得到樂趣和成就感。
如果把探索當作一種興趣和愛好，那是最棒的興趣愛好了，他會有更多的學習、發現並解決問題的慾望，那還用發愁他今後不在其他領域去努力探索嗎？
可能有的家長不理解，孩子對這些物品有興趣探索當然好，可是怎麼讓他上學後對學習也有興趣呢？
我推崇“玩就是學，學就是玩”的理念，因爲玩的本質就是探索，而探索就是在學習。在玩耍中本身包含了學習。
就拿搭積木高樓來說吧，孩子搭的過程中，會不斷嘗試要怎麼搭才能搭成功，搭漂亮，需要去動腦筋，從而鍛鍊了各種智力，提高了解決問題的能力。
而智力就是武器，今後用於學習的武器。
有些孩子爲什麼在做功課時不愛動腦筋？因爲從小沒有養成思考問題的習慣，反而是習慣了懶惰，習慣了有人幫他解決問題。
另外，搭高樓時是在感覺立體空間，理解幾何形狀，感受數量，這不就是在學數學嗎？
玩耍和學習不分家，是連帶關係，孩子在學習數學功課的時候，不也是在玩數學嗎？當然，這當中還需要父母的智慧引導了。
小時候學習反覆扔石頭，學習拆壞鐘錶，長大了就玩語文數學，玩功課了。
因爲從小就給孩子提供了豐富的物質環境，寬鬆的探索環境後，孩子養成了探索、思考的良好習慣，隨着舊探索目標的新鮮感消失，轉而向新探索目標出發，他會不斷保持探索的熱情，加上家長引導得好，自然就會愛上功課了。
俗話說“淘氣的孩子有出息。”這話雖不完全正確，但也有些道理。淘氣只是大人看到的表象，實際是孩子在努力的探索。
最後，我借用陶行知的話來鼓勵大家：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼裏可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦……”
要想讓孩子保持探索熱情，愛上學習，從小就要給孩子提供豐富而寬鬆的探索環境，可能他會搗亂、會淘氣、會破壞，你需要收拾搞亂的房間，弄髒的衣物，還損失了漂亮的桌布，浪費了食物。
但是，你呵護好了孩子的探索心和求知慾，就保證了孩子學習上的興趣和動力，那是一輩子用金錢和時間都換不來的！
