水果不僅需要陽光，也需要涼夜。寒冷的雨水能使其成熟。人的性格陶冶不僅需要歡樂，也需要考驗和困難。——布萊克
小明跟院內小朋友們踢足球，他搶着做守門員，開始的時候，他撲住了好幾個球，得意得又唱又跳。可沒過多久，小明的球門就被攻破了。小明甩下小帽子，帶着滿臉的不高興，哭着跑着再不玩了。小明跟爸爸學下象棋，只幾個月的工夫，就把下了幾十年象棋的爺爺給贏了，大家都誇他聰明。可從此以後，小明居然變成了只能贏不能輸，一輸棋就開始哭，鬧情緒對誰都不理不睬。像小明這樣“輸不起”的小孩很多，面對這樣“輸不起”的孩子，家長該如何開導，讓他們坦然面對輸贏呢？
在研究中我們發現，孩子“輸不起”通常會有兩種表現，一種是面對挫折和失敗，採取迴避的辦法逃避困難。比如，媽媽批評小強學鋼琴不認真，不如隔壁的玲玲彈得好，聽到這話，小強就索性不彈了。另外一種是一旦在遊戲中輸了，就大發脾氣或哭鬧以示宣泄。在幼兒園，老師們常會遇到因爲搶不到發言機會而委屈哭泣的孩子。雖說好強是孩子正常的心理，但如果太在意每一次得失，就會影響他們與別人相處。面對“輸不起”的孩子，父母需要費點心思，幫助孩子排除這種心理障礙，讓他們體會做每件事所帶來的各種情感經驗。
孩子“輸不起”的心理在一定程度上也與家庭教育有很大的關係。在生活中，一些家長往往喜歡將孩子的成功當作自己的“門面”，贏了就誇孩子聰明、能幹，輸了就指責和埋怨孩子笨，這種教育方式是很不可取的，這樣做很容易讓孩子走向兩個極端，要麼失敗了就爬不起來，要麼就非贏不可。作爲孩子的第一任教師，家長在孩子個性形成過程中起着非常重要的作用。引導“輸不起”的孩子，家長首先要平衡自己的心態，正確看待孩子的失敗。當孩子在學習和遊戲中受挫時，應該教育他們克服沮喪和悲觀的思想，幫助他們分析失敗的原因，建立積極的心態對待暫時的受挫。
從心理學的角度來講，孩子“輸不起”是一種正常現象，無論做什麼事情，孩子總是希望自己比別人強，以獲得周圍人的認可。可是因爲孩子年齡小，各方面都不成熟，他們並不瞭解自己的強項和弱項，在人前或是在集體活動中，一旦不如人，他們就會表現出不高興或做出一些出格的舉動。例如鬧脾氣，考試作弊等等。
面對“輸不起”的孩子，父母需要費點心思，幫助孩子排除這種心理障礙，讓他們體會做每件事所帶來的各種情感經驗，幫助他們錘鍊心性，坦然面對得失。
一是注意保護孩子自尊，不當衆批評孩子。
對於大多數孩子而言，怕輸是緣於過於害怕自尊受到傷害，當不斷落敗時，家長與同伴的嘲笑或是沉默都易使他們失去自信心，不願再參加類似的活動。而維護孩子的自尊要求家長能細心地觀察孩子的進步，在日常活動中肯定他們的閃光點，維護他們在集體中的積極影響，儘量消除他們對輸的結果的懼怕與擔憂。對於好強的孩子，千萬不要在親戚、朋友面前揭露孩子的短處或缺點，更不應該當衆責備甚至辱罵孩子，這樣會使孩子的自尊心喪失殆盡。
二是找機會增加孩子挫折時的承受力。當孩子遇挫時，父母不要立刻插手，不妨留給孩子自己面對失利的空間和機會。
比如，孩子用積木搭一座高樓，快成功時 “樓”卻塌了。此時，家長不要直接替他解決問題，而是和他一起討論，引導孩子去思考，然後讓他自己去尋找解決的辦法。孩子克服挫折的能力和動機，常來自於遭遇過的挫折，當他的經驗足夠豐富時，就可以得到更多的成就感和自信心。
三是藉助遊戲來平衡孩子的輸贏心態。
現代社會競爭強，壓力大，父母常鼓勵孩子追求勝利和成功，卻往往忽略了孩子在失敗中可以學習更多的經驗。孩子如果瞭解失敗也有正面意義，就可以平和處理失敗的心情，加強承受挫折的能力。
四是家長要注意讓孩子學會宣泄情緒。
首先，家長要善於觀察。在與他們交往的過程中，家長可以直接觀察他們的表情與他們在活動中的情緒體驗。其次要善於有針對性地給予引導。對於那些愛傾訴的孩子，家長往往使用“我正在聽”、“你能告訴我嗎？”之類的語言引導孩子學會傾訴。對於那些自尊易受傷害的孩子，家長更多的是善於挖掘他們的閃光點，用眼神、肢體語言、語言等傳達自己對他們的肯定。
最後，我們家長要注意引導孩子正確對待輸的結果。
首先，可採用各種方式讓孩子理解每個人都會經歷各種輸的體驗。其次，引導幼兒對輸的結果進行正確歸因。孩子對自己的能力都有極大的自信，但在活動中，這種自信有可能會給孩子帶來一些不利的影響，如若孩子在活動中不斷受挫，且對活動的歸因不當時，會使孩子質疑自己的能力，失去自信，迴避類似的活動。因此我們家長朋友們對孩子的歸因引導應有一定的策略，孩子輸了的時候，不要有“是因爲你笨！”之類的評價，避免孩子將失敗歸因於自己能力差等內部因素，引導孩子在活動中學會分析自己的能力、任務的難度、客觀環境等，客觀地進行歸因。
