我們這一代小時候的性教育啓蒙是缺失的，當了媽媽後我特別不希望小D同樣也缺失這塊的教育。但一開始，我有點主觀和武斷的，覺得學齡前的性教育不就是那些大家都知道的，“身體是自己的不能讓其他人碰”;可以學會回答“我是從哪裏來”這樣的問題嗎?
直到我係統地看完了美國教育局(SIECUS)關於全美性教育要求和教學大綱時，不得不說，我是被震撼到了。正所謂“畫皮容易畫心難“，我才深深地意識到，孩子的性教育，不該停留在這樣淺層的招數上，而該從我們家長自己思維改變開始。
從出生開始就要進行性教育
很多時候，我們家長都會問，什麼時候開始進行性教育?這就是第一個需要轉變的觀念，性教育和語言、認知啓蒙一樣，是從出生後就要開始的家庭教育的一部分。它是一個持續的過程，而不是某個階段的功課。
很多家長也許會有疑問，學齡前孩子真的有必要進行性教育嗎?有的，姑且不說現在幼童性侵的比率有多高，防範於未然有多重要。最關鍵的是性教育是個循序漸進的過程，是我們和孩子互相信任、彼此願意分享這個話題的過程。
我是很難想象，從小對孩子說，“不許問這個”的父母，會等孩子到了青春期突然說，“來，我們談論一下性”。這時，即使你想說，孩子未必願意聽你說了，因爲長久以來你的禁止，已經讓孩子自己關閉了和你進行這方面溝通的頻道了。
性教育是家庭教育的一部分，沒有開始，也沒有結束，它傳遞給孩子的是，有任何疑問，父母永遠是你靠得住的求助資源。
私密部位和“鼻子、眼睛”一樣，都是身體的一部分
當我們開始幫助孩子認識自己身體時，私密部位也是需要幫助孩子認識的，這就是性教育。 對我來說最難的就是要直接地去告訴小D，“這是你的鼻子，這是你的手，這是你的陰部”。是的，美國性教育裏是不建議給私密處一些所謂的暱稱的。
我和小D的認知老師聊過這個話題，我說有些私密部位的詞彙對我來說像是罵人的話，實在說不出口，有時更習慣用一些像“小雞雞”這樣的暱稱來表示。我到現在還記得老師當時的原話，“爲什麼我們可以直接叫出身體大部分器官的名稱，唯獨對於性器官我們就支支吾吾了呢?這些名詞都是科學名稱，它和鼻子眼睛是一樣性質的。”
後來我仔細想想還是有道理的，對於孩子來說，他們是從我們的語言來接收我們的態度，從而形成自己對於身體的態度。我自己還記得小時候媽媽每次和我說到私密處，都是眼神閃爍，然後支支吾吾後說，“是那個，是下面”，這就是爲什麼我到現在也是羞於啓齒的。而這個年齡段，讓孩子喜歡自己的身體，喜歡自己身體的每一部分很重要。
這些都是是科學名詞，並不是髒話。不要因爲我們自己的態度，而讓孩子覺得自己身體的某些部位是羞恥的。
隱私和界限是孩子性教育啓蒙的根基
在美國的性教育啓蒙大綱裏，除了上面提到的樹立正確的對身體的認識外，“隱私”和“界限”這兩個詞是反覆被提及。這是觸動我很深的一點，傳統的性教育，要麼沒有，要有也是流於表面，告訴我們的都是一些應付的招數，但卻從未真正想過如何幫助孩子樹立一個健康的對性的認知。當孩子從小可以有這兩個意識，他們的地基就打穩了，以後也許還會遇到各種各樣的問題，但大方向就不容易偏了。
隱私
這裏的隱私有兩個層面，“保護自己的隱私”和“尊重他人的隱私”。
告訴孩子身體的某些部分是個人的，不是隨便可以給其他人看的，這是第一步，也是很容易進行教育的，繪本也好，洗澡時的談話也好，讓孩子明白哪些關鍵部位是自己的隱私。
當我們開始灌輸這樣的概念後，隨着孩子慢慢長大，他們自己也會形成“保護隱私”的概念。比如，小D現在大便時，就會有點不好意思，想在一個角落裏進行，這時，我就會說，“哦，小D想要一點自己的時間”，我的這個舉動也是在告訴小D，她是值得擁有隱私的。
這裏特別要提醒大家，不要再進行一些不恰當的逗孩子，比如說，“哎呦，這麼小的人還知道不好意思啦/怎麼啦，我不可以看啊，我就要看”。這會讓孩子對於剛剛形成的“隱私”概念感到疑惑。
當孩子開始感受到我們在尊重她的隱私後，我們就要開始教育孩子“尊重他人的隱私”。最簡單的一個例子，小D從爬開始，我上廁所她都可以跟進來，我有時連門都不關的。但現在逐漸地，我會關上廁所門，告訴她，“媽媽上廁所也要有自己的時間，如果小D看到門是關着的，需要敲門詢問是否可以進來。”
界限
和隱私一樣重要的就是“樹立自己的界限”，告訴孩子，她的身體是她自己的，她是有權利決定誰可以碰她的身體，包括自己的父母。我在和小D說的時候就會特別強調，“即使爸爸媽媽，也是需要得到你的允許，才能碰你”，這樣的強調是真正在給予孩子身體的歸屬感。
每次這樣說完，我就會舉個經典例子，“比如，昨天小D在電梯裏遇到鄰居，她覺得小D好可愛，想抱抱你，但小D不肯，把頭扭過去了。因爲小D知道，自己纔是身體的主人。下次你可以不用扭頭，而是直接說，No, thanks. ”而這裏，又要提醒大家了，不要爲了面子硬是把孩子塞給親戚朋友，這個是在傷害孩子界限的建立。
“繁殖”話題，化被動爲主動
這個問題是繞不過的，當孩子開始說話了，每個孩子都會問，“我從哪裏來?”這裏又有一個我被洗腦的知識，就是“化被動爲主動”。
小D過了兩歲後，我們每次去動物園、植物園，我就開始引進“繁殖”這個概念了，我會告訴她，“你看，那是棕熊寶寶，棕熊媽媽會有自己的寶寶。你看，這是蒲公英的種子，我們吹一下，種子就會落地發芽，長出新的蒲公英，也是蒲公英的寶寶。”就是這樣，抓住日常的機會，開始和孩子談論這個概念，讓她明白，任何生物都是繁殖的，不僅僅是人類。
等到孩子真的開始問，“我從哪裏來”時，其實她的小腦瓜裏已經有了“繁殖”的初步概念墊底。這時，我們利用這樣一些類比就很容易幫助他們理解了，“還記得蒲公英是需要種子纔會有她的寶寶的嗎?小D也是這樣的，爸爸提供一顆種子，放在媽媽子宮裏，那裏離肚子很近，然後種子就發芽長出了小D。小D是從媽媽肚子裏出來的。”
這裏又有一個小貼士，就是不用一次給予孩子全部的答案。我記得最開始我回答小D的就是很簡單的一句，“小D是從媽媽肚子裏出來的”，她也就滿足了。還是回到文章一開始的觀點，性教育是個過程，不需要每次都是正襟危坐的長篇大論，但是需要把這些教育貫穿在日常的對話中。
所有教育的改變都該從父母開始，而性教育啓蒙更是如此。正因爲我從小沒有接受過正確的性教育啓蒙，所以這一塊的教育內容是我需要改變最大的一部分。
方法很容易學，但態度和思維的轉變卻是不容易的，而這纔是最關鍵的。如果我們自己骨子裏根深蒂固的一些觀念不轉變，我們對於孩子的性教育只會是點到爲止的完成任務。
