孩子進入高年級後,有很多家長突然感覺孩子管教非常難，對於孩子進入高年級了說教還有用嗎？高年級的孩子該怎麼管理？
孩子進入高年級後,有很多家長突然感覺孩子管教非常難，對於孩子進入高年級了說教還有用嗎？高年級的孩子該怎麼管理？
高中學生是培養孩子優秀素質的最後時機，機不可失，時不再來。
高中階段是孩子青春期的最後階段，是人格成熟的最後階段。在這個階段中，孩子迎來了自己成長的收穫時期。
過得好，前期交流的優秀成果會得到鞏固與提升，成爲優秀人格的一部分；
過得不好，好的品質會丟掉，壞的品質會惡化爲人格的缺欠，是對孩子終生的禍害。
02
高中生必須完成一個任務，就是統一性的完成，這是影響終生的大事。
統一性是指三個自我的統一，就是說這個時期的孩子，有心中的自我、他人眼中的自我和理想中的自我，這三者之間的相互統一就是最好的自我。
統一性完成的好，孩子就是自信的、有夢想的、有理想的、積極向上的優秀孩子。
如果孩子的三個自我有一個不一致的地方，孩子就會產生內心的衝突，引起情緒的變化，甚至會情緒的激烈反應，造成不良後果。
孩子鬱鬱寡歡、悶悶不樂、或者情緒失控，激情憤怒，也會導致孩子厭學，拒學，沉溺手機，學業不良，人際退行，親子關係緊張，逆反加劇以及各種不良行爲等等。
對此，高中生需要更多的精神關懷，更多的理解，更多的知心交流。
其中最關鍵的是孩子對自己的認識與感覺，更符合現實，更符合辯證的要求。也就是讓孩子有能力認識到，每一個人都是有優點，缺點並存的，再優秀的人也有缺點，再不行的人也有優點，這是兩點，不是一點。
總是看自己缺點的人看自己怎麼都不滿意，是自尋煩惱，對別人的眼神不必過度在意，別人對自己沒有那麼多時間關心你，他自己的事還照顧不過來呢。
引導與關心，需要家長對孩子心理成長具有深刻的理解，對孩子心理活動規律具有更清醒的認識，對孩子的行爲情緒具有更有效的影響力，而做好這些工作只有家長的努力是不夠的，這就需要家長以及輔導老師的共同協作，因爲只有專業與父母愛的結合纔是教育的最偉大的力量。
03
你的孩子正處於高中階段，這是對孩子一生最重要的階段之一，是人格完善的階段，是自信心的定型階段，也是孩子學業最終檢驗與收穫的階段。
你的孩子是否有一個好一些的高考成績，是不是能滿懷信心的開始真正的人生，爲以後的人生走好打下基礎的第一步，就看高中階段過的順利程度。也是父母最應該關心孩子的重大問題。
但孩子大了，不願意父母更多幹涉，爲教育引導增加難度，怎麼才能與孩子建立更和諧的親子關係，是很多家長面臨的問題。
當然，高中階段的孩子也可能出現很多的成長性問題，例如戀愛問題導致的情緒失控問題，學業困難題、人際困難問題等等，也需要我們去幫助。“你們需要我們共同探討這些問題的答案嗎？”如此專業性的引導，激發家長的專業協助的需求。一般來講，我們的家長都會跟上來，都會按照這些問題去思考去研究，去尋找最妥善解決的辦法。
04
三個自我的統一就其具體內容來講是這樣的：
第一個是心中的自我，是孩子的對自我的現實狀態的一種評價，他對自己的一種正確的認知。
第二個是他人眼中的自我。包括老師眼中的自我、同學眼中的自我、父母眼中的自我，也就是老師、同學和父母對孩子的評價，這些評價有時候是一致的，有時候是不一致的，但是一般的來講不會出入太大。
因爲一個孩子客觀情況如何，老師的看法、同學的看法和父母的看法基本上是一致的，但是和孩子自己的看法不一定一致。
最後一個是理想當中的自我。也就是孩子心目當中，覺得自己最好的狀態是什麼樣子，最好的、最理想的狀態是什麼樣子。
這三個自我如果在一個身上，一個人身上是統一的，他就沒有矛盾性，他的心就是安定的，他的情緒就是穩定的。
比如說：一個學生，他自己的學習成績是不錯的，優秀的，他的人際關係是非常融洽的，他跟父母的關係也不錯。同學當中也有人緣，老師也喜歡他，他覺得自己做什麼都有一股精神的力量，而且相信自己會做得好，所以他自己心目中的自我，是認爲自己還是比較優秀的，對自己來講是信任的。
在實際生活當中學習當中，他也是這樣的，同學看到的、老師看到的和家長看到的，這個孩子確實也是不錯的，成績是優良的。在班級上還擔任的幹部，而且在同學當中，朋友當中都有一定的威信，那麼老師也喜歡他。
所以這個時候，這個孩子的兩個自我就統一了，一個是他自己對自己評價的自我，一個是周圍別人眼中的自我就統一了。
同時，他如果自己理想狀態和他現實狀態的差距並不大，他不是好高騖遠的，也不是妄自菲薄的，他對自己的現實是比較滿意的。同時，他希望自己只要能做的比平時更好一些就可以了，他相信自己努力以後是可以達到的，那理想當中自我和現實當中的自我也是統一的。
所以這三個自我就統一起來了，所以他的精神面貌就是優良的，是向上的，積極的，他的情緒也是穩定的，平衡的，所以他就可以在現實生活當中繼續前進，保持自己良好的狀態。
我說一個孩子自我評價，比如說他本來其實客觀的評價，比如說老師的評價、同學的的評價、家長的評價還是不錯的。但是他自己就認爲自己不行，這也不好，那也不好。他看到的都是自己的缺點，和實際的情況其實是屬於被歪曲了的，這個歪曲不是別人歪曲的，是自己歪曲的。而且更重要的，他認爲現實當中的自己的狀態，和自己理想狀態的差距太大了，他甚至都喪失信心了，恨自己，怨自己無能，如果是這樣的孩子，他的心情是不會平靜的，他的精神世界充滿了矛盾，充滿了怨恨，充滿了那種挫折感。所以他就會情緒不安，就會產生一系列的內心的擊打，這樣的孩子是很危險的。
如果一個孩子，他自己的表現是不好的，他的理想狀態，他也認爲自己現在這種狀態，他認可，他覺得我就是這樣的人我，學習就是這樣，我不是念書的料，我成績上不去，而且我也不會做老師喜歡的事，老師不喜歡我就算了，我也不管了，對吧。同學對他的評價、老師對他評價，家長對他的評價，也看到了他成績不良，也看到他人際關係也不良，他只是存在在自我當中。如果是這樣的話三個自我也是統一的，但是這樣的孩子可能也會看到自己優秀的一面，優勢的一面，比如說我成績不怎麼樣，但是我有我的優勢啊。
比如說我在同學當中是領袖啊，我一呼百應，我也滿足了我的自尊心啊，我也滿足了我的成就慾望，所以他相對來講也是安定的。爲什麼呢？
因爲實際上他的現狀並不理想，但是他自己對自己要求不高，所以不產生矛盾，同時周圍的人也跟他的看法，自身的感覺差不多，也沒有更大的矛盾，這三者之間是平衡的。
實際上這種平衡是一種在低水平上的平衡，但是至少達到了一點，就是他的內心世界是沒有更多的衝突與矛盾的。
這樣的孩子的成長也可能還是比較安定的，比較順利的，只是他發展的水平，人生的達到的高度可能和我們的預期是不一樣的。這樣的孩子我們需要的是給他一個更高的目標去追求，只能說試試看。
