怎麼給孩子立規矩，這一直是家長們十分感興趣的話題，制定前氣勢如虹，執行起來卻堵心堵氣。那麼家長應該如何正確的給孩子立規矩呢?
1、什麼叫“錯誤”?
先說什麼叫錯誤，那就太五花門了。
見人都要打招呼，不然就是沒教養;
無論怎樣都不能大聲跟奶奶說話;
馬虎的毛病絕不能再有下一次;
別一不開心就哭，這是最後一次了，記住了嗎?
這些“錯誤”背後的邏輯是人不能馬虎;不能哭;一定要有禮貌等等。
乍一看，你會覺得這很正常嘛，有教養的、認真、樂觀的孩子是我們喜聞樂見的。
但細思之下，你會發現，孩子的這些優良品質不是你給他立了規矩，他就能完全做到的。你再三重申，他仍做不到，你除了感到被打臉外，也請想一想，這一定就是孩子的“錯”嗎?
那爲什麼我們第一反應要幫孩子“糾錯”呢?那就說來話長了，用心理學的話來說，與你的“私人邏輯”“人生腳本”有關，就是你早年形成的一整套生活策略，裏面包含了很多固定僵化的信息。成年後你下意識地按照那些信息來生活，即使與現實不想符合，也不輕易改變。
好了，言歸正傳。那些不是錯誤是什麼呢?
2、尊重人的三個特性
我們可以把那些讓我們煩心的問題，換個角度看，那可能是我們需要尊重的人的三個特性：
1.人的差異性
有些錯誤是個人的特點，強行要求改正就是不尊重人的差異性。比如啊谷是個冷靜型的孩子，專注力好擅長思考，在林文采博士的先天氣質劃分裏，他的一大特點就是“慢”，進入狀況慢，接受新事物慢，而且不喜歡打招呼……
有些家長焦慮孩子注意力集中時間短、計算能力差、容易興奮、情緒反應比較大等等。孩子被要求不許重犯相同的錯誤，除了感到困惑不解，還會收穫到“我很差我很沒用”的自我貶低感。因爲，他很努力，但是很難改正。
如果家長認真觀察，會發現很多成年人都帶着這樣那樣的缺點生活得好好的，比如Zoe自己小時候對“和陌生人打招呼”也很抗拒，文科好理科爛，這些問題“立規矩”也無法解決，因爲沒有人是完美的。
2.人的發展性
有些錯誤是適齡性問題，是孩子在某個年齡段會重複出現的行爲。比如2歲的“不”階段，4歲的“屎尿屁”階段、玩食物、看到好吃的管不住嘴，不敢跟陌生人打招呼、粘人、上課愛和同學說話……這些問題到了一定年齡就會減退。如果家長對這些問題太執着，被打臉可能是家常便飯了~
3.人的情境性
就是在某些情境中人會有的自然反應。比如難受沒法說就哭，被壓制了就發怒，保護自己的東西，疲勞了要偷懶，被人冤枉了大聲申辯……要求孩子不要有人的正常反應，強行學會“更有禮貌”“更得體”，也許符合道德教育的要求，但肯定不符合心理建設和人格發展的規律。比如Zoe有位朋友的家規是“無論如何不能大聲和奶奶說話”，其實她心裏也覺得孩子有時候挺冤枉。從古至今，我們能教出很多很多好人，不一定能教出足夠多幸福的人。
瞭解了這三個特性，你立的規矩就不容易打你的臉了。那麼，上面三個特性產生的“問題”，是不是置之不理呢?我們總歸希望孩子更好。
3、立規矩的正確姿勢
林老師說，立規矩的正確姿勢就是——我看到你的“錯誤”是什麼性質的，你也有機會去完善自己，當你需要我幫助時，我也有能力幫助你。
但現實的情況是，很多家長制定了規則，卻不知道“錯誤”的性質;希望孩子改好，但不知道如何幫助孩子，只會說教和打罵。
今天分享“既尊重人的情境性，又幫助孩子變得更好”的一些小方法。
1.首先得以身作則。
比如，當孩子犯錯誤時，你去打孩子，罵孩子，那你就是在告訴孩子在憤怒情境下可以打人罵人，可孩子學你這樣做了，你又說他不“得體”不“禮貌”。孩子能不無所適從嗎?
前面說的情境下，人憤怒時第一反應都不太好，這我們得承認。Zoe之前分享過的積極暫停(參考繪本《傑瑞的冷靜太空》)、深呼吸、照鏡子(參考《媽媽很優雅，孩子就乖》)等方法冷靜下來，先處理情緒再處理事情，會給孩子良好的情景化處理示範，收穫一個善於管理情緒的孩子。
2.規則是人人平等的。
很多家長的概念裏，規矩是針對孩子的。而Zoe認爲，規矩是要像法律一樣，在家人人平等，孩子要尊重長輩，這是中國人基本禮儀，但孩子不要面子的嗎?學過正面管教的家長，會了解“互相尊重”是教育的五大評判標準之一。所以給孩子立規矩時，想想自己和家人都能做到嗎?
可是問題來了，爸爸媽媽可能還會反省自己不夠尊重孩子，要和爺爺奶奶外公外婆溝通，像尊重一個大人那樣尊重孩子，可能沒那麼容易。怎麼辦呢?
3.花時間訓練孩子。
比如教孩子用“我”句型。當長輩教訓或者打罵孩子時，教會孩子用不帶評判的語言，得體地表達自己的感受，爭取長輩的尊重和重視。
我的心情+不帶評判的事實+我希望……
比如約定看電視時間到了，長輩直接關掉電視機並嘮叨他不自覺，孩子則每次都嚷嚷“你太討厭了，不說一下就關掉”。
你是不是要教訓孩子不尊重長輩?也可以教孩子這麼說，“我不開心，因爲你沒提前提醒我一下就關掉電視還說我，我希望能約定一個提醒方式。”
比如訓練專注度和數學思維。對於專注力差的孩子，可以用走迷宮、串珠子、玩拼圖的方式增強專注力;對於數學思維的培養，其實是在學齡前，從根本上，以上方法遠遠不夠，需要深入挖掘和化解我們內心固化思維，尊重“人的差異性”，多瞭解和接納孩子的“發展性”，最終明白——我不要你做完美的孩子，只希望你看到自己，有勇氣去面對自己，做剛剛好的自己。
