沒給孩子上早教課，真的會慢人一步？孩子纔出生，很多大人就開始急着早教了，其實我並不反對早教——如果早教的目的在於。
①讓孩子考上某個明星幼兒園，
②讓孩子早早學會多門語言，
③安撫家長的焦慮之心，
④反正家長閒着也是閒着，
⑤已經請了專人進行早教，感覺多教點更回本，
⑥嬰兒沉迷於早教玩具無法自拔，不需要人陪，節省了大人的時間和精力(←這樣的玩具請多多推薦給我)……
那麼，完全可以進行早教。
但如果早教的目的是“不讓孩子輸在起跑線”上，就要考慮早教帶來的效果是否能持續到成年，對一生又會有多少影響?花在早教上的時間精力金錢，是否可以花在更好的地方?
早教之於嬰兒，有點像營養之於健康、金錢之於幸福感。
當一個人營養非常不足、金錢極端貧窮的時候，絕對健康很差，幸福感很低。然而，營養充足均衡到一定程度、金錢多到一定程度(比如美國是年收入5萬美元)就夠用了，再往上加，也不能提升多少健康與幸福。早教也是如此。
如果家長虐待嬰兒，極端忽視嬰兒的話，絕對會有很大的負面影響。但如果要給予正面影響的話，達到“普通水準”就足夠了。
壞無止境，好有上限。
爲什麼呢?因爲嬰兒生來就是能適應各種環境的。嬰兒能學會各種母語，愛上各地口味，習慣各色習俗，依戀各類(正常性格範圍內的)家長……不但如此，嬰兒天生就知道，什麼階段要去尋求哪些“輸入”，練習哪些“輸出”：在學習語言的敏感期，ta自然會更注意你口中發出的聲音，而不是去模仿雨滴風吹鳥鳴。在發育到可以抓滾爬走的時候，ta也自然會努力學習控制自己的身體。
0~2歲這個階段的大腦發育，是所謂“經驗-預期型腦發育”(experience-expectant brain growth)。嬰兒們看人臉，看其他物體，聽說話聲，聽其他聲音，被大人喂吃喂喝，自己吃吃喝喝，洗澡，穿衣服，觸摸東西，探索環境……在這些過程裏，他們的視覺、聽覺、運動、社交、情緒、語言等等能力，都會飛速發展。
至於家長們重視的識字、算數、音樂、美術……這些都是2歲以後的事情。拉小提琴也好，書寫文字也好，所有特殊技能的學習，都不必急着在生命裏的頭幾年進行。大腦可以終身學習，不斷提高，進行所謂的“經驗-依賴型腦發育”(experience-dependent brain growth )。
打個比方，0~2歲，大腦就像在搭房屋框架。等“房屋框架”搭好，纔可以進行具體的“精裝修”。
在頭兩年這個階段，教育“方向盤”就交給嬰兒吧。日常生活就是他們最好的學習。大人麼，只要不虐待，不阻礙，跟嬰兒說說話，保證他們好好活着就行啦。
這麼說來，0~2歲的早教簡直不可能失敗嘛?
其實也有失敗的例子。
最著名的“日常生活貧乏導致的早教失敗”，是一羣羅馬尼亞孤兒。
在1960年代，羅馬尼亞爲了促進人口增長，禁止避孕和墮胎。孩子確實被生出來了，但很多家長卻無力撫養——會選擇避孕墮胎本來就是因爲大人權衡後覺得無力負擔啊。結果，棄嬰大量出現。羅馬尼亞政府於是建了大量孤兒院，將這些棄嬰收容入院。
當時的羅馬尼亞經濟很差，這些孤兒院很快就面臨困境，沒錢、少糧、缺人。看護者們將嬰兒們綁在牀上，嘴邊放一個裝有稀粥的奶瓶，然後就任由他們數小時甚至數日無人理睬。嬰兒們則不哭不鬧，躺在滿是跳蚤和便溺的牀褥上，靜靜望着天花板。
很多嬰兒死去了，一些嬰兒則幸運地活着離開了那個“嬰兒集中營”，但噩運並沒有完全結束。
研究者追蹤研究了一些被英國和加拿大家庭收養的羅馬尼亞孤兒，結果發現，“被收養的時機”至關重要。
如果是在4~6個月大之前被收養，後來就基本可以追到正常兒童的發育水平。如果是6個月大之後才被收養，那麼進步就相當困難。8個月大以後才被收養的，幾乎不可能追上正常兒童。在孤兒院裏呆得越久，後來就落後得越明顯。這些孩子認知能力更差，更有攻擊性，更經常生病，成績更差……即使在被收養6年半後，他們的壓力激素皮質醇水平仍然很高。
極端貧乏的早期生活，給大腦留下了深刻的影響。
相比之下，每一個有人照看的孩子，都是幸運的。被大人愛着保護着，和大人一起生活，是一種特權。得到這些，對嬰兒就已經是最好的早教。
那麼，如果努力早教，結果會怎樣呢?
說實話，有些研究確實發現早教能提高嬰兒早期智商(如MDI、CFY等)。
然而，2歲及之前的智商，跟成年後的智商無關。
原因可能有：
①智商測量方式不同，2歲前只能檢測一些動作能力、感知反應，2歲後更多地檢測語言文法、推理計算等。
②嬰兒智力發展纔剛開始，誤差和變動都較大。
③目前早教方式沒有一種能產生長期可持續的效果。
嬰兒長大後的智商跟什麼有關呢?跟父母的智商和教育水平有關。
也就是說，如果把給嬰兒早教的時間省下來，父母自己多成長一點，沒準對孩子的長期發展更有好處。
畢竟，你無法教給孩子你自己都不懂的東西。
以上是早教無用論，研究界甚至還有早教有害論——如果嬰兒還沒準備好就遇到太難的刺激，也許反而會削弱嬰兒的學習動力。另外，如果早教沒有明顯效果，父母也許會過早地對嬰兒失望，這種負面期望會影響嬰兒。
所以說，大人到底能做點什麼呢?
①儘可能地多和嬰兒說話說話，評論眼前看到的一切——物品，事件，動作……我們跟嬰兒說的話越多，她們的小腦袋能用於分析的數據就越多。如果大人會外語也可以說，不過，外語至少要佔到日常的1/3，才能成爲“第二母語”這樣的存在。
②和嬰兒一起玩安全的日常用品。玩耍是在培育創造力、解決問題的能力、社會交往能力、集中注意力的專注力。玩耍就是在學習。
③強調努力，而非結果。不需完美，只需去做。每個人都會犯錯誤，包括大人在內。允許自己犯錯，也允許孩子犯錯。重要的是，不要停止嘗試，不要停止努力。同時，不要給自己太大壓力。
就我來說，我會這樣評估每日的育兒結果——
√√√滿分
過程：喂ta吃喝嬰兒食物。給ta換尿布。和ta說話、唱歌、玩耍。不打，不虐待，不激烈搖晃。
結果：活着，沒有受到傷害。
√及格
過程：喂ta吃喝。給ta換尿布。不打，不虐待，不激烈搖晃。
結果：活着，沒有受到不可逆的傷害。
採用這種標準，就會少打幾次老公對其他幫忙照顧孩子的大人常懷感恩之心了。
至於早教，以後再說吧。
就算是愛因斯坦他媽，也是從6歲纔開始讓他學鋼琴的啊!
