德國幼兒教育的觀念是：對於幼兒，我們可以教給他們一些正確的習慣、思維方式和行爲方式。但是，不能以此爲藉口而剝奪孩子的玩耍權利和珍貴的童年。這有利於孩子的成長。現如今，我們越來越重視幼兒教育，把準幼兒教育的方向非常重要，此時如果採取偏離正確方向的教育，對幼兒的傷害有可能是終生都難以彌補的。
爲使兒童能夠進行自由活動，無論在哪個州，無論在大城市還是小鎮裏，德國的幼兒園都會爲孩子們設立一個活動室，佈置各種各樣的興趣角，如廚房玩具角、建築角、圖書角、生物角和其他玩具角，兒童在興趣角可以獨自活動，也可以自由結伴活動。另外，德國絕大多數幼兒園除了簡單的樂器外，都沒有鋼琴等複雜樂器，教師教孩子們唱歌的時候，喜歡用手打拍子或者敲擊桌椅，他們認爲這樣做可以使兒童全神貫注學歌詞，而不被動聽的樂曲分散注意力。
德國的幼兒教育改革也以地方或幼兒園爲單位，沒有全國統一的課程改革方案或教學大綱，甚至連州一級也沒有統一的教學大綱，教育目標與方案在很大程度上是幼兒園開辦者自主決定的。不進行讀、寫、算等基礎知識的教學，而進行有組織的教學活動，包括由教師講故事、教唱歌、勞作、會話和帶領幼兒接觸自然界等。
德國幼兒教育強調兩個方面：
一是事實與環境教育。這是一種喚起幼兒環境保護的初步意識的教育，通過觀察周圍環境，訪問不同的機構，增強幼兒對周圍環境的興趣，直觀體驗自然過程。通過各種方式讓幼兒接觸自然，是促進兒童成爲環境保護主人的前提條件。比如讓幼兒認識能量與水的意義，避免製造多餘垃圾的意義，或讓孩子們直接參與分揀垃圾等。
二是實際生活與家政教育。就是通過設計有意義的情境，給孩子以體會，形成集體生活中必須具備的技能。如穿衣，熟悉使用各種玩具，認識每年的重要事件，掌握家務勞動技能（整理房間、洗衣做飯等），熟悉交通規則，學習一些儀器使用（收錄機、煎烤箱），對緊急情況作出反應。給孩子機會，進行模擬練習。
對於一個德國孩子而言，他們要在幼兒園裏度過將近4000個小時，經過漫長的探索和改進，德國提出千萬不要把幼兒園變成學校的理念。如何運用這4000個小時，是幼兒園面臨的一個問題，孩子們要快樂地成長，要學會遊戲，要學會和小夥伴相處，要做的事情也很多，他們把教育融合在玩耍中。在德國很少有孩子不願意上幼兒園，因爲在幼兒園裏，輕鬆自在又有很多小朋友，爲什麼不去呢？
真希望國內的幼教工作者能夠以孩子的需求爲教育基礎，把幼兒園辦成一個孩童自由玩耍的地方，而不是學校，把學校和幼兒園區分開來。說到底，幼兒園應該是孩子們快樂玩耍的地方，過早地開始文化學習，孩子們的童年就被過早地剝奪了。
3年過去了，孩子學會了自己修理玩具，自己管理時間，自己約會，自己制訂計劃，自己搭配衣服，自己整理東西，自己找警察，一個6歲的孩子，生活能力很強。
3年中，孩子們參觀了警察局，學習瞭如何報警，如何處理遇到壞人的情形，瞭解警察是用來做什麼的；
孩子們參觀了消防警察局，跟消防警察們一起學習滅火知識、躲避火災的常識；參觀了郵局，看看一封信是如何從家裏到達郵局，又被投遞出去的；參觀了市政府，認識市長，看看這個爲他們服務的市長是什麼樣子的；
他們去自由市場，拿着錢，學習怎樣買東西，區別自由市場跟商店的不同；
他們去花圃，參觀花圃的種植，學習分辨花草植物；
他們去看馬戲、兒童歌劇和魔術；
他們參觀圖書館，學會了如何借書、還書；
他們去坐有軌電車，學會記住回家的路線；
他們每週都跟老師去超市買東西，學習付錢，選擇貨物；
櫻桃收穫的時節，孩子們跟老師去採摘櫻桃；
南瓜收穫的時節，孩子們跟老師一起做南瓜湯；
聖誕節，這是最激動的日子，他們焦急地等待聖誕老人的來臨以及那份神祕的禮物；
聖馬丁節，要跟老師一起糊紙燈，遊街來紀念這位騎士聖人；
……
看看幼兒園的生活多麼豐富多彩！孩子們忙忙碌碌，週週有活動，月月有節日，一天天成長，輕鬆而快樂。
