1.幼兒園課程
實現幼兒園目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進身心全面和諧發展的各個活動的總和。
2.學科課程
通過倫理組織法而獲得的一種課程類型，強調按知識的內在聯繫及其結構組織課程內容。
3.經驗課程
也稱活動課程，或兒童中心課程，是以兒童的主體性活動的經驗爲中心組織的課程。
4.分科課程與綜合課程
分科課程是單學科的課程組織模式，它強調不同學科間的相對獨立性，強調一門學科的所及體系的完整性。綜合課程是多學科的課程組織模式，它強調學科之間的關聯性，統一性和內在聯繫。分科與綜合的區分是相對的，又是相互依賴、相互作用的，綜合課程並不以犧牲學科體系爲代價。
5.顯性課程與隱性課程
學校教育中有計劃、有組織地實施的“正式課程”或“官方課程”。學生在學習環境中所學習到的非預期或非計劃性的知識，價值觀念、規範和態度。這是非正式的，非官方的課程，具有潛在性，影響具有彌散性、持久性，積極與消極影響並存。顯性課程與隱性課程共同構成學校課程的全貌——實際課程。
6.行爲目標
以具體的、可被觀察與操作的行爲來表述的課程目標，指明課程實施以後兒童身上所發生的行爲變化，具有具體、精確與可操作的特點。
7.生成性目標
在教育情境中隨着教育過程的開展而自然生成的課程目標，它注重過程，反應的是教育過程中兒童經驗生長的要求，反應的是兒童問題解決的過程與結果，根本特點是過程性。8.表現性目標：表現性目標是由美國的艾斯納提出的。它是指每個兒童在具體的教育情境中所產生的個性化表現，它追求的是兒童反應的多元性。
1、如何玩大型玩具
孩子上了幼兒園不可避免的都會喜歡玩大型玩具，如滑滑梯、鞦韆、蹺蹺板等，這些大型活動玩具場地也是很容易出危險的地方，因此玩之前，一定要教會孩子怎樣玩這些大型玩具，一定要抓穩扶手，不要擁擠，不要搶，要一個一個的玩。
2、不要碰會造成危險的東西
孩子總會有一個人呆着的時候，平時多提醒孩子那些東西不能碰，要遠離危險，講出碰了之後可能會出現的後果是什麼，一定要讓孩子明白這些東西會對自己造成傷害。
3、坐車時的健康禮儀
平時乘車一定要規矩的做好，不要左晃右晃，以免停車時會摔跤。也不要把頭伸出窗外，很危險。車上最好不要吃東西，更不能亂丟東西，這樣影響別人。
4、馬路上的安全健康
認識紅綠燈，知道它們的作用，教會孩子過馬路時即使是綠燈了，也一定要左右看看。不要在馬路邊上玩耍，非常危險。更不要去爬護欄，後果很嚴重。
5、勤洗手，預防病菌感染
學習正確的洗手方法，平時多洗手，養成飯前便後洗手的好習慣，不要用髒手揉眼睛，不要挖鼻孔等，這樣可以有效的預防病菌感染。
6、記住家裏重要信息等
孩子雖小，但記住家庭裏重要成員信息是很有必要的，平時一定要有耐心的教孩子記住父母姓名、電話號碼，家庭地址等。
