著名鋼琴家、指揮家石叔誠近日在南京接受記者採訪時指出：現在很多家長期望值太高，甚至有“賭”的心理：要麼高壓逼着孩子練琴、一心一意要成名；要麼聽說“出頭”難，就乾脆不讓孩子學了。
著名鋼琴家、指揮家石叔誠近日在南京接受記者採訪時指出：現在很多家長期望值太高，甚至有“賭”的心理：要麼高壓逼着孩子練琴、一心一意要成名;要麼聽說“出頭”難，就乾脆不讓孩子學了。
琴童家長的急功近利，違背了藝術的真諦。科學的做法是：讓所有的孩子在誕生之日起，就生活在音樂的環境中，喚醒孩子的音樂潛能，讓孩子喜歡上音樂，讓音樂參與環境對孩子大腦及心靈的雕刻!
生命解密
1.發現孩子獨特天賦
問題1：高壓逼着孩子練琴、一心一意要成名。
解題：石叔誠說，要想成爲一個出色的音樂家，光靠苦練是不行的，首先要有天賦。
音樂家需要非凡天賦
西方媒體評價傑克遜時說：“他那獨特的聲音，創新的舞蹈，他那驚人的音樂天賦和與生俱來的明星氣質，讓所有的人感動!”“傑克遜對後世最大的啓發是：音樂是天才的產物，他在藝術上的成就，天賦和遠見都是很少見的，他是世界賜予我們的禮物!”如今天下有多少琴童像郎朗那樣努力，但冉冉升起的，爲什麼唯有郎朗等少數新星?正如愛迪生所說：“天才，百分之一是靈感，百分之九十九是汗水。但那百分之一的靈感是最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水都要重要。”
每個人都有自己的天賦
奧托·瓦拉赫是1910年諾貝爾化學獎獲得者。讀中學時，父母爲他選擇了一條文學之路。不料，一個學期下來，老師的評語是：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有着完美的品德，也決不可能在文學上有所成就。”
父母只好讓他改學油畫，可瓦拉赫既不善於構圖，又不會潤色，對藝術的理解力也不強，成績在班上倒數第一。老師的評語是：“你在繪畫藝術上是不可造就之才。”
只有化學老師認爲他做事一絲不苟，具備做好化學實驗所應有的品質，建議他試學化學。於是，瓦拉赫智慧的火花一下子被點燃了，成爲“前程遠大的高材生”。什麼是天賦?天賦就是你天生就能夠毫不費勁地做好某一件事的才能，甚至是無師自通，也就是老百姓常說的“悟性好”。
每個人都有自己的天賦：有的人邏輯思維強，有的人形象思維強等，任何一個正常的人，總有這樣那樣的優勢或潛在的優勢。
儘早發現孩子的天賦
善於發現孩子的特殊才能，然後加以培養與引導，是每一個父母的天職。“天生”的天賦，僅僅是生物學意義上的天賦，即孩子的潛在能力，而這種潛在能力一直處於沉睡狀態，等待着我們喚醒。人類學家認爲，如果6歲以前，孩子的潛能被發現並得到培養，那麼，他的未來更容易突破平庸。
英國偉大的數學家、物理學家麥克斯韋在小的時候，有一天，他對着插滿金菊的花瓶繪畫，父母意外地發現，他畫的竟是幾何圖形：花瓶是梯形，金菊是圓形，葉子是三角形。這顯露出了他在數學上的天賦，父母於是對他加以培養，以後終一舉成名。
英國天才小指揮家亞歷山大·普賴爾在4歲時，母親給他報了網球課，可老師說他是最糟糕的學生，因爲他會站在網球場上對着網球唱歌，母親於是發現了他的天賦是音樂。
孩子的天賦是在日常生活與學習中流露出來的。一般來說，天賦的早期表現有如下三種形式：
(1)偏愛：對某類事物發生興趣，特別偏愛。如，進化論的奠基人達爾文，兒時是個愛抓昆蟲的小頑童。
(2)敏感：這種敏感與其他行爲相比顯得十分專一。如，鋼琴家傅聰在不到3歲時，只要家中迴盪起貝多芬、柴可夫斯基的名曲，他就會安靜地聽，並隨着音樂節奏搖頭晃腦起來。
(3)探索：對某些事物會鍥而不捨地探索，或者凡是有不明白的事總要問個明白。如，童年時期的愛迪生好奇心特別強，有一天，他竟趴在雞舍旁，肚子下面壓了一大堆雞蛋，原來他異想天開，要用自己的身體來孵小雞。
孩子的天賦早已隱匿在他的基因序列中，如同大自然賦予魚兒游泳的天賦，賦予鳥兒飛翔的天賦一樣。如果讓鳥兒去學游泳，讓魚兒學飛翔，那麼無論付出多少努力，也只能一無所獲!
2.音樂能夠雕刻生命
問題2：聽說“出頭”難，就乾脆不讓孩子學音樂了。
解題：心理學家說：音樂不是萬能的，但沒有音樂是萬萬不能的!
愛因斯坦是首席小提琴手
愛因斯坦發表了震驚世人的“相對論學說”，科學家非常想知道他爲何這樣聰明，在他死後，對其腦細胞組織進行了切片觀察。
發現他的腦細胞之間的突觸(指一個神經元向其它神經傳遞信息和交換情報的物質)多於一般的普通人。
科學家們認爲：音樂，是開啓愛因斯坦科學大腦的主要促因。
愛因斯坦從小並不是神童，他小學的訓導主任還斷言：“該學生將是一事無成!”但是他有一位偉大的、極具音樂素養的母親，愛因斯坦幼年時，常長久地聆聽母親彈奏優雅的鋼琴音樂。
後來，母親開始教愛因斯坦彈奏鋼琴和拉小提琴。他成了首席小提琴手，參加同學間、週末家庭式的音樂聚會，募捐音樂會等，他的青少年時代，是在豐富多彩的音樂生活中度過的。
愛因斯坦對變奏曲極感興趣，研究者們認爲，通過無數次練習各類複雜多變而豐富的音樂節奏，奠定了他創造性的思維意識。
有一天，愛因斯坦在彈鋼琴時，突然察覺到了音樂內的數學結構，因此他認爲“這個世界可以由音樂的音符來組成，也可以由數學公式來組成。”
研究者們認爲，是良好的音樂環境，大大地擴展了他的右腦思維能力，也構成了其左右腦思維的均衡性。
研究者們認爲，愛因斯坦和多數諾貝爾獎獲得者一樣，爲“右腦發達型”科學家!
音樂有雕刻生命的功能心理學家研究發現：學習音樂最顯著的效果之一，是充分調動了大腦的兩個半球。
研究人員跟蹤音樂家大腦前額皮層中部的一個區域，音樂響起來後，隨着音調的高低起伏，這個區域中，出現了不同的“圖像點”，這說明，大腦細胞被不同的音調給激活了。
而科學家們已經確認皮層的這部分區域，正是認知、情感和記憶過程的連接處。
也就是說：音調的相關活動可以調動人腦的認知、情感和記憶功能，可以調動左右腦的參與。此研究說明：音樂促進了左右腦兩半球的發展。
科學家還在洛杉磯的一個學前班測試了33名3歲大的孩子。他們將孩子分爲兩組，其中一組每天安排30分鐘練琴和歌唱;另一組沒有任何音樂訓練。
8個月後，研究人員用猜字謎、搭積木等來測試其空間推理能力，結果是：沒有接受音樂訓練的孩子，其能力僅僅提高6%，而接受音樂訓練的孩子卻提高了46%!
原因是，孩子在學習音樂時，必須首先能夠奏出一個音符，然後是一連串音符、一組和絃，並能夠提前看到後面的樂譜，能夠確定何時、怎樣彈奏後面的音符。
這樣就訓練出了孩子的超前思維，提高了孩子的時間-空間推理能力(左右腦共同完成)。
我國文人中流傳着一句老話：“音樂讓孩子更聰明”、“學音樂的孩子不會變壞”。
心理學家說：這說法有道理。因爲音樂是離我們心靈最近的東西，在孩子的心靈還是一張純淨的白紙的時候，音樂可以輕易在上面留下美妙的印記。一顆被音樂滋養過的豐富敏感的小小心靈，怎麼會輕易地被污染?
而且，音樂的情感表達非常微妙，音符的排列略有不同，就能創造出完全不同的樂曲。
因此，喜歡音樂的孩子不但會有敏銳的聽力，也會擁有敏銳的感覺。
在這個世界上，恐怕很難有什麼東西比音樂更抽象了，它只是一組聲音，轉瞬即逝。但音樂又是世界上內涵最豐富的東西，它留給人們的想象空間無邊無際。
所以，音樂對孩子想象能力的培養，是任何別的東西都無法比擬的。
音樂潛能需要喚醒
要讓音樂能夠像對愛因斯坦那樣，雕刻孩子的大腦和心靈，首先是要讓孩子喜歡上音樂。
鈴木鎮一問其父母，明白了原因：信美3歲之前從沒有聽過小提琴曲;而奇太出生伊始直到學琴之前，幾乎每天都能聽到姐姐拉小提琴，琴聲中的音樂信息進入了他的潛意識，喚醒了他在音樂方面的潛在能力，培養了他的音樂感覺。
心理學家認爲，我們雖然不可能人人都有傑克遜那樣的音樂天賦，但我們人人都有音樂細胞，這是進化使然：在進化的過程中，我們的老祖宗一開始不是通過文字、語言來交流，而是依靠旋律、音調和節奏，因此，我們人人都有歌唱、跳舞、聆聽和演奏、欣賞音樂的才能。
但是孩子的“音樂才能”和其它天賦一樣，是沉睡的，需要通過外界各種適宜的刺激，將其潛在能力喚醒，產生對音樂的濃厚興趣。
我們的很多父母，在孩子五六歲時，逼他們學鋼琴，其中很多孩子仇視鋼琴，甚至出現爲不彈琴而傷手指的現象，原因就是父母在他們很小時，沒有給他們提供一個音樂環境，他們的音樂潛能沒有被喚醒，他們對音樂沒有興趣。
南京藝術學院有位老師，本想在孩子3歲時教她學二胡，但看她苦着臉的樣子，心疼了，遂作罷。但孩子上小學後竟主動提出要學二胡。原因是女兒還是嬰兒的時候，她就喜歡唱民歌給女兒聽，而且家中時時響起悠揚的二胡旋律，女兒的音樂潛能適時地被喚醒了。
她的女兒是真的喜歡音樂。一般琴童學業一忙，就將琴束之高閣，可她女兒高考時還天天拉二胡，並說，這是最好的休息(她的女兒一直是班上的學習季員)。心理學家發現，孩子的潛在能力在越接近零歲(甚至更早)的時候越容易被喚醒。
這種天生具備的潛在能力會隨着年齡的增長而遞減，到一定年齡後，就很難再被喚醒，潛在能力逐漸消失了!
爲了讓音樂有機會雕刻您孩子的大腦和心靈，爲了讓孩子愛上音樂，請在孩子誕生之日起，就給他(她)一個良好的音樂環境!
