家長們在暗自給寶寶幼兒園老師打分的同時，老師也在給寶寶的家長打分。看看幼兒園老師眼中的好家長是什麼樣子呢？
講述人：北京惠智實驗幼兒園老師 餘玉蘭 20年教齡 高級教師
點評專家：中國教育學會家庭教育專業委員會副理事長 王大龍
老師喜歡的家長
理解老師的家長
彤彤上小班了，幼兒園老師爲了培養孩子的自理能力，早上起牀讓寶寶們自己穿褲子，第一天，彤彤把褲子穿反了。老師說要幫她換過來，彤彤就不允許，老師爲了不惹急彤彤，就沒有幫她換過來。等彤彤家長來接孩子的時候，發現彤彤的褲子穿反了。老師又忘記跟家長解釋了，彤彤媽媽並沒有生氣，而是對彤彤說，“我知道，這肯定是我寶寶自己穿的，我們寶寶長大了。”老師聽到彤彤媽媽的話，覺得很溫暖。老師解釋的時候，彤彤媽媽說，我理解你們，這還有助於培養彤彤的動手能力呢。
點評：讓孩子自己穿衣服是對的，國外的幼兒園都是讓孩子自己料理衣物的，包括疊整齊，放進衣服包裏。孩子把衣服穿反了、鞋子穿反了的事會經常出現。老師不馬上要求換過來是對的。小朋友們會互相模仿、糾正，學會正確地穿衣服和鞋子。這個過程其實就是孩子知覺能力發展的過程，老師和家長都要有耐心和愛心。彤彤媽媽的話既理解、包容了老師，又鼓勵了孩子，應該受到肯定。
配合老師糾正孩子缺點的家長
每個孩子都有自己的長處和短處，有些家長一聽到老師提他孩子的缺點的時候，就不高興。但王秋實寶寶的媽媽這點就做得很好。小秋實有個不好的習慣，經常丟散落四，有時放學別的小朋友都收拾好走了，小求實書包也忘記收拾就跟着跑出門。老師跟小秋實的媽媽說了這個情況後，媽媽很配合老師的工作。以孩子的愛好糾正他的這個缺點，小秋實喜歡去圖書館看書，媽媽就給他佈置了一個任務，那就是早上上學的時候要記得帶一本書給老師看，如果這書帶給老師了，媽媽就幫你買，如沒帶到，就不給買。果然小秋實把那本書記着帶給老師了，如此一來，漸漸改掉了丟三落四的壞習慣。
點評：這是一位懂得孩子成長規律的家長，孩子丟三落四不是故意的，而是正在形成記憶力和注意力，秋實媽媽的方法符合孩子的心理，因勢利導，培養了孩子的注意力和記憶力，也養成了孩子的好習慣。
孩子打鬧，正確引導的家長
孩子在家嬌生慣養，但到幼兒園小朋友之間難免會打鬧，也有抓撓的時候。有些家長看到自己孩子被抓傷的時候，家長之間因此會吵鬧。但丁丁的媽媽告訴孩子，在打鬧的時候要有自我保護能力。有一天，丁丁的胸口被別的孩子的抓傷了，媽媽看到後，告訴丁丁：“雖然你吃虧，但你也有責任，你看啊，你們兩玩的時候，你打不過人家，你要學會躲，你不能站着，當別人抓你的時候，你要學會擋。”如此一來，丁丁以後再小朋友吵鬧的時候受傷機率就低很多。
點評：打鬧是孩子的天性，不會打鬧的孩子長大之後性格上會有缺陷。受點傷更是司空見慣的。孩子感覺中的觸覺、痛覺、肌膚覺、運動覺等，一定程度上都是在打鬧中發展起來的。當然打鬧又有個度，太激烈的話會傷筋動骨。對精力旺盛的孩子可以練練武術、跆拳道，對個別有心理障礙的孩子，如暴力傾向等，要注意適當治療。
給寶寶安全教育的家長
剪刀、插線板、飲水機對於孩子來說都是危險的東西，爲此很多家長把這些東西都藏起來，不讓孩子看見，這雖然避免了危險，但孩子永遠不知道危險的東西長什麼樣。下次遇到了，也不知道是否危險。
薇薇家有仙人球，剪刀，插線板。薇薇的媽媽相反，並沒有把這些東西藏起來，而是讓孩子去摸摸仙人球，然後問薇薇，“扎嗎？”薇薇點頭，“扎，”然後告訴她不能碰會扎手的。同樣，媽媽在飲水機接一杯熱水，然後讓薇薇感覺燙不燙，再告訴孩子別碰飲水機，如此一來，孩子自然而然就懂了。
有些家長看到幼兒園有飲水機和剪刀就抱怨幼兒園怎麼放這些東西啊。兒薇薇的家長對孩子的安全教育很好，避免孩子受傷的同時，無形中也增長了孩子的見識。
點評： 薇薇媽媽的做法很好。讓孩子遠離危險，不是把有危險的東西藏起來就萬事大吉了。在家裏，父母可以把剪刀、打火機等這些對孩子可能造成危險的物品都藏起來，但是孩子活動的場所不僅是家庭，在其他場合，孩子們還是會看到和接觸到這些東西，仍然會對他們的安全構成威脅。所以，像薇薇媽媽這樣，告訴孩子，哪些物品會對他們造成傷害，怎樣使用才安全，甚至讓孩子摸摸仙人球，讓他嚐到了疼的滋味， 他就會記住了。
薇薇媽媽對孩子的安全教育就是主動地 教育，比那些消極的把東西藏起來的方法更有效。當然，安全教育要根據孩子的年齡，在孩子很小的時候，把危險品藏起來的方法也是妥當的。
老師不喜歡的家長
愛比較的家長
班上的孩子比較多，每個孩子的性格各異，孩子能力也有強弱。而雯雯的爸媽總是喜歡讓雯雯跟別的孩子比，如果雯雯在哪方面不如別的孩子，就指責老師教的不好。有一次畫畫作業，雯雯的畫沒有得到老師的小紅星，雯雯父母就跑到學校指責老師教的不認真，讓雯雯跟一個畫畫比較好的孩子比，殊不知，那個孩子的爸爸就是個畫家，平時就有畫畫的訓練，在家也有爸爸的指導。
點評：教育孩子要基於對孩子的尊重，每個孩子都有自己的發展過程，我們提倡縱比、和自己比，而不提倡橫比，和別的孩子比，智力還分7種呢，繪畫本身就是一種智力，需要先天的遺傳和後天的努力。自己的孩子是個梨，不能非要他成爲蘋果。讓每個孩子成爲最好的她自己，纔是老師和家長應該有的教育觀。
不會放手的家長
現在寶寶都是獨生子女，在家飯來張口，衣來伸手。倩倩的媽媽給了老師一些硬性的規定，比如早上要求老師必須讓倩倩去大便；要求老師剝完香蕉的時候，不能立即給孩子吃，必須放在懷裏暖一會兒；早上起來要老師給孩子套個小馬甲，說是怕孩子凍着；…….如此一來，倩倩的體質比其他小朋友都弱，自理能力也差，到了上大班的時候還不會穿衣服。學習上也沒有別的孩子機靈，反應能力慢。
點評：慣子如殺子，家裏條件再好也不能嬌慣孩子。溫室裏的幼苗不經風雨是不能成材的。幼兒園裏要訓練孩子學會大小便，學會剝水果。日本幼兒園讓孩子光着上身，跑馬拉松、上課、吃飯，鍛鍊孩子的自身抵抗力。多動手，纔能有利於感知覺的協調，也才能促進大腦的運動系統的發展。
有問題就衝老師嚷嚷的家長
有些家長對幼兒園或老師有滿意的情緒，再接孩子的時候，當着許多家長的面，對老師大聲吵鬧，指責老師。讓老師一點尊重感都沒有，同時也給孩子一個不好的印象。作爲幼兒園老師，我們是希望，家長要是對老師和幼兒園有意見的時候，能私下找老師商量解決問題，老師也是人，人之常情，不給老師尊重感，老師看到孩子的時候自然會聯想到他的家長，難免會有點不舒服。點評：家校合作、老師父母合作是孩子健康成長的重要條件。家長當面指責教師無疑會傷害教師的自尊心、自信心，也會給孩子樹立了壞榜樣。作爲教師應該虛心聽取家長的意見，作爲家長也要三思而後行。教育部今年發文，要求幼兒園要建立家長委員會，在國外叫家長教師協會，家長和教師可以在這個平臺上，自由交流、坦誠合作，這樣可能就會避免直接衝突的機會了。
