今天早上女兒萌萌換了一件新裙子，一路蹦蹦跳跳地去了幼兒園。可下午去接她時，她卻明顯的情緒低落，我一問才知道，幼兒園排練六一活動，老師選了長髮飄飄的可可當領舞。
今天早上女兒萌萌換了一件新裙子，一路蹦蹦跳跳地去了幼兒園。可下午去接她時，她卻明顯的情緒低落，我一問才知道，幼兒園排練六一活動，老師選了長髮飄飄的可可當領舞。
落選的萌萌非常沮喪，她覺得老師偏心，明明她的舞姿纔是最標準的，我該怎樣開解女兒呢？
蒙臺梭利育兒經 | 3-4歲
對意見領袖的跟隨態度
首先，這是一種對意見領袖的跟隨態度。老師作爲幼兒園集體中的意見領袖，決定着這個小社會羣體的話語權，具有絕對的權威性。
每個孩子都希望自己能夠獲得意見領袖的認可，成爲意見領袖的緊密跟隨者，從而獲得集體中其他跟隨者的認可，確立自己在集體中的地位，獲得安全感和滿足感。
構建自我的需求
其次，老師是集體規則的制定者和成員表現的評定者。孩子作爲集體的一員，非常在意自己的表現是否能夠得到老師的肯定，而老師的行爲如同一個指示標一般，影響着孩子們的言行。
如果哪位同學得到了老師的表揚，他就會成爲大家模仿的對象，因爲大家都希望通過自己的表現活動老師的關注，也通過老師的評定來判斷自己的表現是否足夠好，這是孩子構建自我認知和自信的重要基礎。
希望獲得集體認可
再次，老師的觀念會影響集體觀念的認知。作爲一個集體中的領導者，老師對一個孩子的認知也會影響其他孩子對他的認知。如果老師認爲一個孩子不乖或者批評了某個孩子，其他孩子也會認爲他是個壞孩子，會慢慢地疏遠他，甚至還有言語上的打擊。
當然這並不表明孩子們特別功利，而是他們自己沒有判斷的標準，僅是希望能夠在集體中獲得大家的認可，所以纔會對老師的要求惟命是從，希望獲得老師的肯定，繼而得到大家的認可。
給予安慰
家長遇到孩子從幼兒園回家傾訴時，首先要觀察孩子的心理狀態，及時安撫孩子的情緒，給予孩子安慰。
合理引導
然後家長再和孩子一起分析目前的現狀是什麼？我們要達到的要求是什麼？我們可以採取什麼方式才做好？
家長要啓發孩子進行自主思維，同時也引導孩子做更好的努力。比如：老師交代的任務我是不是可以做得更好，在集體中我是否可以通過自己的特長來爲大家服務，或者通過自己爲人處世的良好品格獲得大家的接受等等。
在交流過程中，家長不能爲了化解孩子一時的抱怨而將矛頭轉向老師，因爲這樣是不利於構建良好的師生關係的。家長應該結合實際情況，通過正面的方式激勵孩子在今後取得更好的表現。
