孩子對鋼琴興趣的產生，有兩種。一種是自發的，另一種就是後天需要培養的。
孩子對鋼琴興趣的產生，有兩種。一種是自發的，另一種就是後天需要培養的。
“興趣”是一個既簡單但又複雜的問題。所謂興趣，是人們積極認識某種事物的傾向，其基礎是生活的需要。人的需要是多方面的，有物質的，也有精神的。學習音樂、學習鋼琴的興趣屬於精神需要。興趣是大腦皮層興奮性增高的結果。由於大腦皮層有着較高的興奮性，因此對於外界刺激的感受和反應就比較強和迅速。於是，人們從事有興趣的活動會比較積極，效果會比較好;反之，則不然。
兒童對鋼琴興趣的產生，有兩種。一種是自發的，也就是其自身對某些事物比較感興趣、傾向性較強，這是一種客觀的行爲，在鋼琴學習中即兒童對鋼琴本身及其所發出的聲響的興趣。另一種就是後天需要培養的，只要創造出一個良好的音樂環境與氣氛，並提供良好的音樂教育及指導，這種興趣是可以能培養出的，即兒童對演奏鋼琴的興趣。
興趣的發展又有着不同的程度，最初的興趣，尤其對於兒童來說，屬於有趣。鋼琴，對於學前期的初學兒童來說，是一個新鮮事物，是比較容易產生自發的興趣的。開始時，也許是兒童對眼前的這個龐然大物鋼琴的一種好奇心，於是乎便又按了幾下琴鍵，又對其高低不同的奇異聲響產生最直接的興趣，而這也許只是兒童覺得新奇好玩。可是也可能當他第二次在看到鋼琴時，這種新奇感就沒有了，覺得不好玩了，於是也就對鋼琴不感興趣了，這也正是爲什麼有些孩子在學了一段時間後，就不想學了的原因(當然，如果是一個有天賦的孩子，那就另當別論了)。
由此可見，這種兒童對鋼琴本身的自發產生的直接興趣並不十分專一，也不是非常穩定，很可能只是暫時性的。隨着兒童心理的發展，興趣從有趣水平發展爲樂趣。這時的興趣已然分化，即是從兒童對鋼琴本身的興趣發展對演奏鋼琴產生樂趣。這時的興趣就比較專一和穩定，把艱苦的學琴過程視爲一種樂事。
