幼兒抽象思維出現的階段
孩子的思維主要是具體形象思維，到幼兒晚期纔出現抽象邏輯思維的萌芽。這時孩子能憑藉一些抽象概念進行思維，瞭解一些事物的本質屬性，但孩子對事物的理解不夠深刻，受外部條件的限制，屬直接理解水平。
5～6歲時，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度，對事物的理解也發生各種變化。
1、從理解事物個體發展到對事物關係的理解;
2、從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解(這時，你用語言向他描述事物，一般情況他會理解);
3、這個階段的孩子已經不停留在對事物的簡單表面的評價，現在已經開始對事物比較複雜、深刻的評價。
比如，早期孩子在看電視時，便可以說出誰是好人，誰是壞人，這時已經能知道好在哪裏，壞在哪裏，還會用各種理由來說明他的看法。另外，孩子的思維已經從事物的外表向內部、從局部到全面進行判斷和推理，並且逐步正確加深。
從小訓練孩子的抽象思維
正當中國的家長們特別關注於努力培養孩子的想像、表演、創作、繪畫、演奏等以形象思維爲主體的能力時，德國人卻也更積極地鼓勵嬰幼兒學習一點抽象思維。
德國家長認爲，父母應當運用各種手段，積極啓動孩子抽象思維的開關，在潛移默化中幫助孩子提高抽象思維的能力。一般來說，嬰兒出生6個月後，便能夠在大人的啓發下初步理解兩個相關事物之間的因果關係，如按動開關電燈會亮，搖動鈴鐺會發出悅耳的聲響。過不了多久，孩子就會自己動手，驗證這種因果關係了。
滿1週歲的嬰兒開始有了“順序”概念，而且很快還會發現順序的先後是可以隨着自己的意願作出改變的，此時德國家長會鼓勵孩子表示自己的要求，如先吃奶還是先玩。這樣的選擇可不斷地加深孩子對時間和次序等抽象事物的理解。
2週歲的幼兒可以在家長的幫助下學習對不同的事物進行歸納和分類，並在實踐中使他們從個性中悟出共性，家長選擇的事物往往是孩子最熟悉也最感興趣的。在此基礎上，幫助孩子進行第二次抽象訓練。
對3週歲的幼兒則可以從不同的角度進行更深一層的抽象思維，如要求孩子說出麻雀、蝙蝠、老鷹、蜻蜓、飛機、蝴蝶、風箏等事物的共同點，即都會飛。再如還可把各種顏色的事物歸成若干類，如把兔子、山羊、紙張、牛奶等歸爲白色類，把蘋果、西紅柿、紅旗等歸爲紅色類。通過這類抽象思維活動，孩子自然能夠從中提取有關各種顏色的抽象概念。
遊戲是德國人培養孩子抽象思維能力的有效途徑之一，其中包括數字類遊戲，下棋，走迷宮，搭積木，玩魔方等等。
給一個故事設計出合乎邏輯的不同結尾，也能幫助孩子提高抽象的邏輯推理能力。通過分析、選擇、捨棄和討論，孩子們往往便擁有了較強的思辨水平。
繪製地圖則是德國人的獨創，常常可以看見在海濱的沙灘上，三、四歲的幼兒在家長的啓發下，用小木棍畫出記憶中的家宅或學校，周邊的房屋、花園、商店等也一一清楚地標示出來。
德國人還強調必須加強對女孩子抽象思維能力的培養。因爲比起男孩子，她們的形象思維能力較強，但抽象思維能力較弱—而此“軟肋”往往導致她們在日後的數理科目的學習上相形見拙。
和我們不少家長相反的是，德國人似乎並不主張學齡前的孩子必須掌握多少詞彙，或背頌多少首詩歌。他們認定，注意培養孩子擁有初步的抽象思維能力，一定會給他以後的教育打下良好的基礎，從而給孩子日後的成材鋪平道路。
小遊戲發展孩子的抽象思維能力
做一次數字的遠行狩獵
當你在城市街道上開車的時候，讓孩子注意尋找街上的各種數字顯示，比如商店招牌、汽車牌照、街道號碼等。當孩子發現一個的時候，讓他大聲說出來。
打電話
在紙上寫下一個朋友或者家人的電話號碼，然後讓孩子讀着去撥這個電話，這讓他們有機會練習從左到右讀出數字。
數你周圍所有的東西
數數排隊的有幾個人?圖書館的臺階有幾級?人行道邊的樹有幾棵?
清點家庭用品
把所有的刀、叉、勺從抽屜裏拿出來，打亂放在一起，然後讓孩子把這些東西分類歸組，然後數一數每組裏面有幾隻。同樣的方法，可以讓孩子整理襪子抽屜(按顏色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等)。
小餅乾遊戲
假如孩子今天吃的是小金魚形狀的餅乾，那麼你可以在白紙上畫一張金魚缸的圖，然後把金魚餅乾放進去，讓你的孩子數數魚缸裏有幾隻小魚?然後可以把金魚餅乾再拿出來一些，讓孩子再數還剩幾隻?(如果是狗熊餅乾的話，可以畫一片森林之類的)。
在房間裏找形狀
讓孩子在房間裏找正方形的東西、圓形的東西、三角形的東西、星星形的……任何一種形狀。孩子會非常樂意在每個角落裏尋找，並且畫出來。
製作一本計算手冊
在家長的幫助下，孩子可以翻閱一些舊的目錄和雜誌，你們可以一起計算每一頁上的照片、圖片，也可以把書中出現的數字都剪下來，按照大小排列，並粘在白紙上。
模板遊戲
舉個例子，可以給你的孩子一些綠色和紫色的葡萄，讓他把它們列隊成不同的模式：紫——綠——紫——綠，或者是綠——綠——紫——綠——綠等等。另外，還可以引導孩子觀察在自然中的模式，比如毛毛蟲身上的花紋，蝸牛或者烏龜背上的紋路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成對兒生長的東西，比如眼睛、耳朵、果實的核等。這類遊戲可以發展孩子抽象思維的能力。
聽有節奏的歌曲
“3只小猴子，跳上了小牀;一隻摔倒了，頭上起大包;2只小猴子，跳上了小牀，一隻睡着了，肚子吃飽飽;3只小猴子……”任何這樣有數字變化的歌謠都能把基本的數字概念介紹給孩子。
美味的數字
在你爲孩子做點心的時候，給孩子一個量杯或者一隻碗，然後把要量的份量和東西說出來，讓孩子一一量出來。這是非常簡單、非常美味的方法，能夠把體積和重量的概念介紹給孩子。
如何提高孩子的抽象思維能力
人比其他動物高明，在於人有抽象思維的能力。兒童思維的成熟過程，其實是人類由矇昧走向文明的縮影。呀呀學語的嬰孩，最初不會有什麼抽象思維能力，他們也許搞不清蘋果與梨的差異。然而生活能使孩子們學會抽象，譬如小孩淘氣，用手觸摸火爐，結果燙起幾個燎泡。有過幾次教訓後，他便不再觸摸任何火爐包括那些不曾燙過他的火爐了。他顯然自發地形成了這樣一種朦朧意識，那些東西也是火爐，也會燙人的。這種朦朧意識十分可貴，因爲他已經自發地從同類事物的個體中抽象出了該類事物的共性。
不過，如果僅靠通過自發性來形成抽象思維，兒童的智力發育就會十分緩慢。我們作爲父母，應當運用各種手段，在潛移默化中幫助孩子學會對事物進行歸納和分類，使他們能從個性中悟出共性。
對兒童的這種啓蒙教育其實並不神祕並不複雜，只要用心，一次遊戲，一次對話，一次逛商場，就可收到效果。抽象可從不同的角度進行，除了從同類事物抽象出“動物”、“水果”、蔬菜”等實體概念外，還可根據不同事物之相同的屬笥抽象出一些性質概念。
我們之所以強調培養孩子們的抽象思維，強調讓孩子們學會從個性中悟出共性，根本原因在於我們人類原本就生活在個性與共性相統一之中。人類對事物的認識總是從個性開始，然後經過抽象達到共性。在小學和中學，需要機械記憶的知識極少，而所謂理解知識無非是掌握反映特定事物帶有規律性的東西即共性。學生語文課要學語法，數學課要掌握解題法則，而這些知識之所以重要，就在於它們分別是對各種語言現象和數學現象的抽象概括。所謂“舉一反三”、“觸類旁通”，其奧妙蓋出於此。
學齡前的兒童終究是要上學的，我們應爲他們進入正規學習階段做好必要的準備。現在家長們全都望子成龍，望女成鳳，遺憾的是有些家長的教育方法陷入了誤區。比如，一些家長要求四五歲的孩子會認、會寫大量的文字，甚至個別家長還要求他們能夠分辨“八、人、入”或“己、已、巳”等相近文字的細微差別。這種令人煩躁的機械記憶幼兒是承受不了的，同時也會銷蝕他們學習的興趣。我們並不主張學齡前的孩子要認多少字，我們以爲若能在平常的生活中，在興致盎然的遊戲中使孩子們初步具備抽象思維的能力，一定會給以後的教育打下良好的基礎。
