孩子喜歡模仿，這是他的思維特點所決定的。家長的一言一行都會被幼兒所注意，有的時候一個隨意的笑話都會印在幼兒的腦海裏。當幼兒有了一定的知識經驗、認知能力後，他們會密切地觀察和模仿家長、老師，以他們的行爲舉止爲榜樣，所以家長一定要把自己最好的表現展示給孩子，要注意言行，爲孩子提供一個良好的模仿環境，併爲孩子做一個好榜樣。
幼兒最初的思維是以直觀行動思維爲主。直觀行動思維是指以直觀的、行動的方式進行的思維。這種思維主要是協調感知和動作，在直接接觸外界事物時產生直觀行動的初步概括，感知和動作中斷，思維也就終止。例如：幼兒玩積木不是想好了再玩而是玩起來再想，邊玩邊想，邊想邊玩。發明創造過程的操作，均包含一定的動作思維。
抽象邏輯思維是依靠詞所標誌的概念來進行的思維，思維的問題是以抽象的概念呈現的;解決問題的方式是藉助於概念、判斷和推理。通過抽象邏輯思維能夠理解事物的內在聯繫和關係。這是一種真正的人類的思維方式。數學的核心是思維，至慧學堂通過情景式flash課件和專業教具，逐步引導孩子走出單純的知識記憶，拓展孩子的數學思維，讓孩子養成良好的思考習慣，幫助孩子實現從具象思維到抽象思維的完美過渡和轉型。
2至6、7歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。具體形象思維是利用事物的形象以及事物形象之間關係解決問題的思維。這一階段的幼兒雖然擺脫了對動作同步性的依賴，但仍受到具體事物的形象和動作的影響。皮亞傑將這一階段幼兒的思維稱爲前運算階段。皮亞傑又進一步將這一階段分爲兩個階段：前概念階段和直觀階段。前概念階段幼兒思維的特點表現爲幼兒普遍存在的泛靈論和自我中心主義。幼兒的泛靈論是指幼兒將一切物體都賦予生命的色彩。例如，幼兒認爲在採摘植物時植物會受到傷害，植物也會感到疼痛。在以下的一段皮亞傑和一位前概念階段的幼兒的對話中，可以看到幼兒明顯的賦予太陽以生命的色彩。
1、從一般性質的演變和發展兒童的思維的總趨勢是普遍認爲的總結概括的代表性行動,概述了進一步的概念發展。
2、反映的內容的演變來看,外部聯繫,反映事物的現象內在的聯繫,在本質上反映的事情,反映了當前的事務,以反映未來發展的事情。
3、發展的思維方式,孩子們的思想最初直觀的行動,那麼最後的抽象邏輯思維的具體形象.下面我們分析的思維過程將有三個不同層次的本能思維,圖像和抽象邏輯思維的具體思路,更好地瞭解兒童的思維發展的一般趨勢。
