幼兒動作思維的作用和趨勢
孩子的思維活動往往是在實際操作中，藉助觸摸、擺弄物體而產生和進行的。例如，孩子在學習簡單計數和加減法時，常常藉助數手指，實際活動一停止，他們的思維便立即停下來。
在3-6歲這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進行思維。比如說，孩子常常邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。比如，事先他並不知道自己要搭建什麼東西，只能搭完後才能把搭的東西想象成某一種東西告訴你。
6歲後孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，他已經能擺脫具體行動，運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時動作思維仍佔很大部分，但是形象思維也佔了很大比例。
7歲上這個階段的孩子，已經不停留在對事物的簡單表面的評價，現在已經開始對事物比較複雜、深刻的評價。 早期他看電視時，可以說出好人、壞人，這時已經能知道好在哪裏，壞在哪裏，還會用各種理由來說明他的看法。另外，孩子的思維已經從事物的外表向內部、從局部到全面進行判斷和推理，並且逐步正確加深。
三歲前是動作思維培養關鍵期
據專家介紹，對於0-3歲的寶寶來說，“認字”、“背唐詩”遠遠不如運動能力更能促進智力的發展，這是因爲運動可以爲大腦提供“刺激營養”。
專家同時強調：對於“動作思維”能力來說，培養的關鍵期在3歲以前。嬰幼兒在0-3歲的時候就具有最早的思維活動——動作思維，也稱“直覺行動思維”。這一階段，嬰幼兒的思維是依靠感知和動作來完成的。嬰幼兒的行爲又包括無意動作、本能動作和智慧動作。其中智慧動作是靈長類動物區別於一般動物的一大特徵，正是由於智慧動作的不斷髮展，才令猿進化爲人。
0-3歲正是孩子動作思維發展的關鍵期。家長應該針對這一特點，讓孩子多多參與有利於刺激思維發展的智慧動作遊戲，讓孩子在愉悅、輕鬆的動作遊戲中獲得大腦機能的發展，爲下一階段的形象思維與邏輯思維的發展打下良好的基礎。
開發動作思維能力是幼兒啓蒙教育的核心
幼兒時期正處在具體的動作思維時期，也就是必須藉助於外界客觀存在的事物，及其發展變化過程，去認識事物及運動。具體的動作思維階段，是一個孩子思維發展的重要階段。半具體、半抽象的形象思維階段，以及聚斂、發散的抽象思維，都是從動作思維發展而來的。
動作思維說它具體那是因爲思維過程是有具體的靜態或者動態的參照物。其實動作思維作爲人類的看家本領，就是成人階段也必不可少。孩子真正的掌握動作思維，提高動作思維能力是提升孩子認識事物、分析事物本領的最佳時期。而我們有許多幼兒教學，並不是在這個階段紮紮實實的下工夫，而是千方百計地力圖縮短這個階段，任何企圖跨越這一階段的做法都是不可取的。因爲動作思維能力，是人類認識世界所必不可少的最重要的能力，開發動作思維能力是幼兒啓蒙教育的核心。
怎樣培養孩子的動作思維
三歲以前的孩子都是以動作思維爲主，思維在動作中進行。孩子最初的動作往往是雜亂無章、漫無目的的，以後在不斷地操作過程中瞭解了動作與結果之間的關係。例如，一個一歲的孩子看到桌子上的娃娃，要拿可夠不着，他一邊叫一邊無意識地抓桌布，結果娃娃隨着桌布被拉過來了，孩子以後就藉助動作理解了事物之間的關係。三歲的孩子拍球時，開始是亂拍，不瞭解自己的動作與球彈跳的關係，經過學習和訓練，他逐漸理解了其中的關係，學會了正確的拍球動作。在這一時期，對孩子的動作、運動訓練很重要，例如，訓練孩子的爬行、滾翻、蹦跳、跳繩、拍球等平衡協調能力，以及捏橡皮泥、擺積木等活動，都有助於孩子的思維發展。相反，限制孩子的活動，只讓孩子看電視、玩電動玩具、遊戲機則會影響孩子的思維發展。
在這一階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進行思維。比如說，孩子常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。
這個時期的孩子由於生理、心理髮展都不完善，邏輯思維能力的訓練往往都是從最基本、最簡單的做起。
首先，理解數字的基本概念。這個階段晚期的不少孩子，就已經能夠從1數到10了，甚至能數得更多。父母在教孩子數數時，不能操之過急，應多點耐心。讓孩子一邊口中唸唸有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因爲孩子能夠用手觸摸到着物品更加能引起孩子數數的興趣。
其次，學習分類法。引導孩子把日常生活中的一些東西，歸爲一類，可根據物體的顏色、形狀、用途等不同的標準來分類。父母要注意引導孩子尋找歸類的標準，即事物的相同點。這樣也能夠使孩子注意事物的細節，增強孩子的觀察能力。這時父母們要注意的是，應該根據這個時期孩子的發展特點訓練孩子的邏輯思維能力。在對物體進行歸類的時候，家長應該引導孩子動手把同一類物體擺放在一起，之後再按照不同的分類標準重新歸類，引導孩子動手操作。
再次，讓孩子瞭解順序的概念。這種學習有助於孩子今後的閱讀，這也是訓練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排列。如家長可以拿來幾個大小不同的蘋果，讓孩子動手把蘋果按大小排列起來;或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。
