其實，我公號分享過很多關於玩耍的文章，也都提到過，孩子是通過玩進行學習的。但到了選擇幼兒園這個節骨眼上，我是有點猶豫的。存在就有它的合理性，既然目前這兩個類型的幼兒園是主流，那在不全面瞭解情況下就不該一棒子打死，而該用更加開放的心態看待。好吧，說實話，我也是個普通媽媽，想象一下小D沒上小學就可以認識很多字、可以拼讀出一些單詞，甚至可以寫出數字的情景，我也挺激動的。所以呢，爲此花了不少時間看資料，正的反的都看，我需要有足夠說服自己的理由來作出這個決定。
應該說今天這篇很主觀，教育這件事並不是非黑即白的。我始終覺得我們每個人的眼界都有侷限的，我當下的每個選擇也許過了一兩年想法就會不一樣。但我不會後悔，因爲當下的每個選擇都是基於我現在的見識深思熟慮後的選擇。所以呢，分享這篇也希望大家可以批判性看待，我的選擇一定不是“標準答案”，但希望可以給你一些思考，從而幫助你作出更加合適的選擇。
抑制今後的好奇心和求知慾
美國北弗羅裏達大學曾經做了一個研究，考察160位4歲的孩子，他們之前分別去了以教爲主、以玩爲主和兩者結合的幼兒園。剛剛進入小學時，這160位孩子的學習成績差距並沒有很大（當然，之前上以教爲主幼兒園的孩子成績要稍微好一點），但是到了四年級以後，就發現所有上以教爲主幼兒園的孩子的成績都普遍開始下滑了。
我以前工作一部分內容就是調查研究，因此我知道僅憑這樣一個小樣本的調研要輕易得出哪種幼兒園更好，太過草率了。但至少，我們可以從這樣的一個研究裏得到一些啓發：過早開始進行體系化學習的孩子，沒能體會過被好奇心驅使的情況下去學習的樂趣。於是，當學業日益繁重後，他們缺乏求知慾自發地去學習攻克難關。
中國有句古話叫，“小時了了，大未必佳”，說的就是小時候很聰明，長大了未必有才華。把這句話運用在今天這個話題是非常恰當的。上“以教爲主”類型幼兒園的孩子，在一段時期內一定會比其他同齡孩子顯得更加聰明，畢竟他們可以提前學會很多我們認爲“聰明”的才能：認字、寫字、背詩歌等等。但是，很多時候這種小時候的聰慧是以犧牲好奇心和求知慾爲代價的。
教學的方式不是孩子最有效的學習方式
我們成人絕大多數的技能掌握都是通過他人教學而來的，而且等到孩子上了小學也都是以這樣的教學模式進行的。按照我們大人邏輯看，“以教爲主”是非常合理的，似乎早點開始並沒有什麼不妥啊？
心理學家ALISON GOPNIK指出，學習的模式有兩種：自己探索過程和掌握他人探索的成果。教孩子的方式就是就是讓孩子掌握他人探索的成果，但是卻剝奪了探索的過程。這種方式對於大部分成人來說是特別有效的，因爲很多時候我們更加結果導向，“發現問題解決問題”，因此我們會學的更加有效。
但是這樣的模式對於孩子來說卻不是最佳的，他們天生對這個世界具有強烈的好奇心，這種旺盛的好奇心會促使他們自己去了解問題、發現問題
解決問題。對於孩子來說，最有效的學習方式就是在大人的引導下，自己進行探索。這種學習方式被稱作，“輔助式探索”（Guided Discovery）。
想象一下孩子是怎麼玩玩具的，每次我們大人刻意去教她，卻總感覺怎麼都教不會。但是，如果我們讓她自己進行探索，同時恰好一旁有其他孩子或者大人也在玩，孩子很快就會自己發現如何玩了，而且很多時候他們還會給我們驚喜，自己發明很多新的玩法。這就是“輔助式探索”最好的一個例子。教育，應該是火種，點燃孩子內心的那把火，激發孩子求知的主動性和積極性纔是關鍵。
“以玩爲主”的幼兒園反而能學到更多
我拿着這些道理去說服我父母，然後我爸爸就問我了，既然這也不用學，那也不用學，你花錢送她去幼兒園幹嘛呢？這是我們長期以來根深蒂固的想法，以爲學習只能發生在課堂，以爲學習只是學習知識。其實孩子從玩中不僅可以進行學習，而且可以學到更多，但前提是需要有所引導。
這也是我在考察幼兒園時特別看重的，儘管是“以玩爲主”的幼兒園，但也絕對不是純粹的（傻）玩，而該結合孩子特有的學習方式，有意識地進行引導玩耍。不用刻意去教寫字，但是會提供畫筆、顏料幫助孩子在玩中掌握正確的握筆姿勢；不用刻意去背詩歌，但是每天都有集體活動一起唱歌讀繪本潛移默化；不用刻意去認字，但是很多玩具上都印着字母和數字，如果孩子感興趣，老師也會告訴她們。沒有從上至下的灌輸教學，所有的學習都發生的自然而然，以孩子興趣爲導向。
而最關鍵的是，孩子還能學到更加寶貴的人生技能。當無法搭起積木塔時，她是如何解決問題、尋求幫助的；當一起玩遊戲時，她又是如何鼓勵他人、團隊合作的；當老師要求大家進行集體活動時，她是如何進行自我管理、聽從指令的；當和小朋友之間發生矛盾時，她是如何解決協商的。這些絕對不是大家乖乖坐在一起學知識就可以學到的，這些一定是在和小夥伴、和老師的互動中學到的，而最好的互動就是玩耍！
現在的快餐文化讓我們不經意地把教育也功利化了，導致我們總是不自覺地去催化孩子的成長。但生命本身有自己的規律，孩子就是慢慢長大的，這個成長是需要日積月累的，是不能夠“催化”的。
有些道理說說很容易，但當我們身處的整個大環境都是特別焦慮時，要真的做到很難，我也一樣。記得幾個月前我最糾結的時候，老公說了一句話，“你自己想想啊，你當年找工作，會在簡歷上寫3歲就認識500字這種嗎？”特別簡單粗暴的一句話，倒也讓我突然釋然了。的確，很多當下糾結的孩子教育問題，如果我們把它放大到整個生命歷程，是不是都會豁然開朗呢？共勉之！
參考資料：
_stories/early-instruction-makes-kids-dumb/
《Mind in the Making》by Ellen Galinsky
_statement_
大J叨叨叨：
今天寫這篇時自己特別有感慨，隨着小D的慢慢長大，教育問題浮上了水面，很多曾經特別認可的一些理念，真的遇上了我也糾結的。教育不像小時候的餵養問題，我可以非常堅定地和大家說，這是美國兒科協會給的建議，這是小D在紐約的兒醫給的建議，這是科學。教育，真的就是“因材施教”，教育也是每個家庭的個人選擇。
之前也猶豫過這樣的文章是否要分享，決定發出來的原因是，覺得自己的這個公號就是見證我和女兒成長的歷程，而我就是一個特別普通的媽媽，你們有的糾結我都有。我的這些心路歷程和思考內容，也許不一定完全正確，但希望可以給你們一些啓示。
