教學如何提高學生興趣，不斷提高教育教學水平；課堂教學活動中經常存在這樣一個頑症：學生處於消極、被動狀態，經常是被迫地進行學習活動。爲什麼會出現這種現象呢？究其原因只有一個：......
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課堂教學活動中經常存在這樣一個頑症：學生處於消極、被動狀態，經常是被迫地進行學習活動。爲什麼會出現這種現象呢？究其原因只有一個：他們的學習興趣索然，根本毫無求知慾望。因此，長期以來成績很不理想。
那麼，究竟什麼是興趣呢？心理學家認爲：“興趣是認識某種事物或愛好某種活動的意向，這種意向對感知、注意具有指向性。”瑞士教育家也曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴於興趣。”還有人認爲：“興趣是最好的老師。”可見在學習活動中，興趣是學習動機中最現實、最活躍的因素，是學習的重要內部動力。作爲一名教師，如果能用外力激發、培養學生的學習興趣這一內力，便可收到事半功倍的效果。爲了能夠培養學生的學習興趣，提高課堂的教學質量，我做了以下幾點嘗試，並收到良好效果。
一、巧設懸念—一引趣
有人說：“好的開端是成功的一半。”教師如果能在講授新課之前，提出與本課內容有關且有思考性的問題或精心設計導語，就會像磁鐵一樣吸引學生，使之產生新奇感，這是引發學生學習興趣的有效方法。
如我在講讀語文第八冊教材中《年關》一文時，先這樣提問學生：“同學們，喜歡過年嗎？”大家異口同聲地喊道：“喜歡！”我又接着追問：“那你能不能講一下你們家過年時是怎樣的情景？”大家紛紛舉手，爭先恐後地回答，高興、欣喜之情溢於言表。之後，我馬上將話題一轉：“家家戶戶都是這樣愉快地分享新年之喜。可是在舊社會，我國著名評劇表演藝術家新風霞一家又是怎樣過年的呢？就請同學們帶着這個問題自讀課文。”這樣，就很自然地引起了學生的學習興趣。整堂課，大家都精神集中，情緒飽滿。自然，反饋上的效果也是非常理想的。
又如我在講授健康教育《眼球的構造與功能》一課時是這樣引入新課的：“同學們，我們來猜一個謎語，好不好？”“好！”學生們精神振奮地答道。接着我便出示謎語：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。”話音剛落，學生們都不約而同地喊道：“眼睛！”採用這種形式的開場白，喚起了學生極大的學習熱情，當然取得了良好的學習效果。
可見，巧妙地設置懸念能激發學生的探索情感，是引發學生學習興趣的強大力量。
二、電化教學——掘趣
電化教學手段是一種現代化的教學手段，它包括根據教材內容製作幻燈片、放映教學錄像、繪畫教學掛圖、配樂朗誦等。採用電化教學手段不僅可以強化形聲教學效果，發展學生的智力，更重要的是，它爲發展學生情性因素創設了一種絕妙的情境，是挖掘學生課堂學習興趣的重要手段之一。如我在講讀老舍先生的作品《趵突泉》一文時，爲了挖掘學生的興趣，使學生能夠進入角色跟隨作者一起欣賞美景，一起進入那美妙的情境，我採用了配樂朗誦的形式。在悠揚、美妙的樂曲聲中，同學們傾聽着趵突泉水的聲音，欣賞着趵突泉的美景，彷彿也走進了那一種似乎神祕的境界，有身臨其境之感。音樂結束後，同學們依然興趣盎然，讀起文章來也是琅琅上口，富有感情。可見，適宜的電化教學手段有利於挖掘學生興趣，是培養學生課堂學習興趣的重要手段之一。
三、語言生動，幽默——染趣
教師想要吸引學生跟着你走，以爭取理想的教育效果，就必須在課堂中使用學生樂於接受的語言。如果課堂語言比較生硬、語粗氣重、平板冷淡、少情寡味，既不能調動學生的學習積極性，對培養學生的素質，提高教學的質量也有很大的影響。反之，如果教師語言詼諧幽默或充滿激情、語音甜美便能大大渲染課堂氣氛。有人說：“幽默是課堂教學語言的味精。”恰如其分地運用幽默語言能夠保持大腦興奮性，活躍課堂氣氛，增強學習興趣。同樣，恰當地運用充滿激情的語言也能達到渲染課堂氣氛，激發學習興趣這一目的。如我在講授《詠柳》一詩時，就使用了這樣一段話：“我們一提到春呵，眼前就彷彿展現出陽光明媚、東風浩蕩，綠滿天下的美麗景色！一提到春，我們就會感到無限生機，有無窮的力量！所以古往今來，很多詩人都曾用自己的彩筆來描繪春天的絢麗的景色。”這段話，我說得繪聲繪色，學生聽得聚精會神。於是，我便深刻地體會到：教師只有教學語言富有感情，才能引起學生共鳴，激起他們的喜、怒、哀、樂，從而達到渲染課堂氣氛，喚起學生學習興趣這一最終目的。
四、動手操作——激趣
在課堂中，可以適當地給學生創造實踐的機會，使他們在親自動手操作過程中，深化理解，產生興趣。如我在講授健康教育課《眼球的構造與功能》這一內容時，就將眼球模型發到學生手中，讓他們看書，對照模型正確說出眼球的構造，重新組裝起來。這無疑大大調動了學生的學習興趣，使他們在實踐中感到學習有趣。
通過一段時間的實踐，取得了比較顯著的成果：過去一片死氣沉沉的課堂已變成一個充滿着歡聲笑語，具有濃厚學習氣氛的課堂。在區、市級的對外公開課上，學生們出色的表現獲得了觀課教師的一致好評。我深刻地體會到：在課堂教學中，只有讓學生產生學習興趣，對學習產生隋感，才能充分調動他們的積極性，才能變苦學爲樂學，變“要我學”爲“我要學”，使之全身心地投入到課堂學習之中，提高素質，成爲學習的主人。
