早教中家長如何恩威並進

溺愛和無度的讚賞對孩子成長不利，無原則的打罵也會給孩子帶來心靈傷痛，該如何對孩子進行科學、理性的教育，這個問題擺在了我們面前。其實，無論是成人還是孩子，總得有一個適合的機制來維護責權利益，那就是要獎罰分明。

　　對於任何一個組織，無論是政府、企業、軍隊、團體，獎與罰都是管理的必要組成部分，若沒有獎懲制度，組織就無法生存，無論這個組織有多少人，幹多、幹少、幹好、幹壞都一視同仁，人們自然會缺少工作積極性與主動性，因爲沒有動力和約束。同理，一個孩子在成長過程中，需要一定的褒獎，也離不開必要的懲戒。獎懲分明才能夠真正促進孩子健康發展，獎懲分明換個說法就是恩威並用。　　傳統教育思想對我國的教育影響比較大，對孩子來講，過去教育更傾向於威(懲罰與批評)，在我小的時候，孩子大多懼怕父母，特別是父親，與之交流也少，家長在家裏是權威，孩子犯錯誤，打罵與責罰是少不了的，家長要決定什麼事情，不會同孩子商量的，不管孩子願不願意，高不高興都要無條件執行。　　現在教育更多提倡的是恩(鼓勵與表揚)，提倡人性化教育，家長與孩子在人格上是平等的，要尊重孩子的意願，涉及孩子的問題，要徵得孩子的同意，孩子與父母可像朋友一樣交流，打孩子更是被稱之爲野蠻人的行徑，遭到一些人的抨擊與反對。家長有時候也很迷茫，面對孩子的一次次無理取鬧，獎勵似乎失去了作用，被孩子搞得心煩意亂而又束手無策。　　【案例】　　媽媽下班回到家，只見小賓正在電腦前玩遊戲，小賓奶奶告訴媽媽孩子已玩了快兩個小時了，想管小賓不聽，奶奶的話只當耳邊風，她也沒轍了。　　媽媽故意問：“小賓同學，你遊戲玩了多長時間呀？是不是應該關掉了？”“等一下，馬上，再等一下就關掉。”小賓眼睛盯着電腦，手還是動個不停。媽媽走過去一看，又在玩植物大戰殭屍，別看小賓只有7歲，玩得還很熟練。最近小傢伙總是迷戀這個遊戲，一關一關過得正起勁。　　媽媽真想過去馬上把電源切斷，想一想還是控制住自己的情緒，把鬧鐘定上點，告訴再給他五分鐘時間，五分鐘後必須馬上關掉，小賓很爽快地答應，並一個勁地向媽媽保證。媽媽想給他個緩衝的時間，事先打下預防針，強制執行，容易把局勢搞複雜。媽媽進廚房幫奶奶做飯去了，五分鐘很快過去，鬧鐘鈴鈴鈴地響起來。媽媽趕緊望了望房間裏的兒子，他一副忘我的樣子繼續搗弄着鼠標。　　“鬧鐘響了，時間到了哦。”媽媽提醒道。“再等一下下嘛，這關沒完呢。”小賓完全不想關的樣子。媽媽有些火了，走到小賓近前嚴肅告之，她最討厭孩子說話不算數，如果不馬上關掉電腦，媽媽下次就不會再相信他，並失去玩遊戲的權利。　　“哎呀！我這關還沒過呢。你每天都叫我關掉、關掉……真是的。”小賓撇着嘴口帶哭音，斜着眼睛一副心不甘情不願的樣子，對着媽媽抱怨了一番，有點耍賴甚至要大哭表示抗議的勢頭。媽媽心裏又急又氣，小賓跟着奶奶在家過慣無紀律無管教的生活，她一管就開始牴觸起來，並帶有滿不在乎的表情，斜着眼瞄着媽媽，嘴裏還“哼哼”地發出不以爲然的怪聲音，媽媽終於忍不住，對着他一通發火並朝着他屁股狠狠拍了幾下。　　孩子一開始還忍着，最後“哇”地大聲哭起來，奶奶想過來幫忙，被媽媽制止住。哭了一會見沒人理，小賓停止了哭泣，但說什麼也不肯來吃飯。眼看天很晚了，奶奶不停地嘮叨媽媽，媽媽只好哄他過來吃飯，答應吃完飯可以再玩一會兒，小賓這才破涕爲笑。　　東子給家長的建議——　　1.獎勵對孩子的正面起強化作用　　生活中的獎勵無所不在，我們整個社會都在運用獎勵強化這樣的疊加　　作用。作爲成年人，在單位裏工作業績突出，除了正常的薪金外，還會被評個先進個人、勞動模範等精神獎勵和一定的物質獎勵；在科學上有重大突破，會獲得諾貝爾獎；作戰勇敢的士兵會授以戰鬥英雄；金牌會頒給比賽冠軍。對辛勤付出而取得斐然成就的給予榮譽與獎勵，從而鼓勵本人及其他人更加努力，這就是成人世界運轉的方式。　　孩童時期是孩子世界觀形成的階段，對自我與外界不斷地認知，家長對孩子的良好行爲不斷地給予強化，會起到事半功倍的作用。　　父母是孩子的第一任老師，他們對孩子積極的表揚與肯定，會讓孩子增加自信心，不斷地完善自己，身上散發着快樂與陽光。剛出生的孩子什麼也不懂，只知道吃、睡、哭、拉、尿。孩子從幾個月起，就會看大人的臉色，當你對他們樂的時候，回報你的也是孩子們的笑臉，如果你繃臉對着他們，孩子也會怔怔地望着你，一副不知所措的樣子。家長這時候就要學會表揚孩子了，如孩子學會一個動作，家長要及時伸出大拇指，說出“你真棒”，再給孩子一個親吻。家長不要以爲，這時候孩子還不會說話，根本不明白大人的意思，其實你實在太小看孩子了，他們往往超出你的想象。　　1~3歲的時候，一些習慣逐漸開始形成，這階段家長要注意培養孩子良好的生活習慣，孩子每取得一個進步都要給予充分的肯定與鼓勵，可給予孩子擁抱、親吻或買孩子喜歡吃的作爲獎勵。孩子不合理的要求要採取冷處理，對錯誤的做法採取溫和的制止，不能用語言嚇唬孩子，更不能打罵孩子。　　3歲以後，孩子基本都已上幼兒園，日常話都能夠聽懂，生活基本自理。這個階段以後，孩子只有褒獎是不夠的，還必須有相應的懲戒。　　2.家長要爲孩子定規則　　孩子在成長過程中，自制力比較差，總是要犯這樣或那樣的錯誤，或有這樣或那樣的毛病，這是不可避免的，犯錯誤並不可怕，只有在一次次地糾正錯誤中，孩子纔會漸漸明白很多的道理。　　孩子好像一棵小樹，需要不斷地修剪旁枝才能長成參天大樹。修剪過程105中，會有稍許疼痛，但若怕疼不剪掉的話，這棵樹頂端優勢被弱化，營養被旁枝所吸收，永遠也無法長高，只能做燒火柴。所以，孩子在懂事的時候，就要開始爲他訂下規則，這些規則好比電腦的殺毒軟件，對系統起到屏蔽保護作用，把病毒過濾掉，沒有這個軟件，電腦很容易被病毒入侵，導致整個系統的癱瘓。　　如本案例中的小賓，媽媽的做法有值得肯定的地方，但更多應該受到批評。　　首先，應給孩子訂下規則，就像遊戲也要講規則一樣，不按規則玩就得出局，具體規定孩子在什麼時間玩，玩多長時間比較合適，像小賓這個年紀時間不應超過1個小時。如果超出這個時間，輕則會被取消下次玩遊戲的資格，重則受到責打。有的家長看到後面的處罰可能會有些反感，認爲孩子無論如何也不該受到捱打的處罰，這種想法太片面，這裏的處罰只是起到警示作用，如果孩子沒有觸犯到規則，是不會受到處罰的。　　其次，成年人整天忙於工作，孩子與老人待一起的時間較多，這是社會現實。老年人由於思想已落後於時代，對現代的教育方式還不能完全接受，喜歡遷就孩子，還意識不到錯誤，老年人對電腦不通，並不知道它的好處與危害。所以，這個階段，作爲父母要給孩子必要的監護。　　再次，媽媽剛見到孩子玩遊戲，並沒有馬上發火，能夠控制自己的情緒，採取了緩衝的做法，這點值得肯定。但孩子任性的時候，失去控制打了孩子，最後屈從小賓，會給孩子造成意識混亂，他會覺得只要做一些自我傷害的行爲，就會讓家長就範，這樣孩子就會越來越難管理，孩子再大一些的時候更不受家長控制，想要改掉壞毛病就更難了。家長應堅持自己的做法，既然打已暫時起到作用，處罰後，讓雙方的情緒都平復一些，然後，跟孩子講道理，爲什麼不讓他玩那麼長的時間，玩遊戲時間過長會對他的視力有影響，對身體造成損傷。而且凡事要有個度，超過這個度，就失去了應有的樂趣。與孩子做好約定，孩子按約定的時間玩，媽媽可以陪他做別的遊戲。這樣可以有效地轉移孩子的注意力，不使之沉迷於電腦遊戲。　　3.對孩子有獎有罰　　獎罰本來是一對矛盾，既對立又統一，要正確處理就需要找到最佳的切合點，什麼時候需要獎，什麼時候應該罰，這需要因人、因事、因環境的特性而定。對於現代教育來講，鼓勵與表揚就更適合於孩子創新思維和創新行爲的養成，如孩子做了一件對他這個年齡來講很超前、很有挑戰性的事情，或者具有獨特的思維方式，想法與處理問題的方式與衆不同，不是簡單地模仿別人。　　可是對於道德品行的教育，僅僅用鼓勵和表揚就有失偏頗，必要的時候還得動用懲罰與批評。例如，孩子從小喜歡偷拿別人的東西，家長簡單地告訴他拿別人的東西不是好習慣，不一定起到作用，孩子往往還是控制不住自己，這時候家長如果不採取一定的措施，給予必要的處罰，孩子就會抱僥倖心理，告訴自己是最後一次，但下一次又會不自覺地拿。當付出成本太高時，他纔會改掉毛病。比如，社會上的造假屢禁不止，抓到了罰一些款完事，根本沒有傷到皮毛，之後，他還會經不起利益的誘惑，再次造假，坑害他人。如果抓到一次，就罰他個傾家蕩產，讓他失去自由，那麼對他也具有足夠的威懾作用，相信他是不敢再做違法的事。　　人成長的過程中，少不了挫折和失意，如果家長一味地去表揚和鼓勵，孩子可能會無法面對失敗，抗挫折能力低。外國有位作家，很小的時候寫了首兒童詩，母親認爲精彩極了，不吝贊　　美之辭；父親卻說糟糕透了，這使他感到委屈。在以後成長歲月中，他一有進步，哪怕是點滴成績，都會被母親捕捉住，給予不遺餘力的讚揚，作家從母親107身上得到了信心、勇氣與希望。而父親對他要求很嚴厲，對缺點、失誤，不留情面地指出來，有時還大聲斥責，作家從父親身上獲得的是清醒、理智與謙遜。再後來，作家成爲知名作家，完全明白了父母的用意，他很慶幸自己既有一個懂得欣賞自己的母親，又有一個十分嚴厲的父親。　　對於家長而言，孩子是千差萬別的，這要求對於他們的教育要有很強的靈活性與機動性。獎賞也好，懲罰也罷，我們的目的只有一個，讓孩子健康地成長。