性教育是社會人格的文化教育，是必要的教育。很多家長對於孩子的性教育過於羞澀，而忽略了性教育，導致兒童性知識缺乏，容易出現孩子對性理解的偏差。
兒童的性知識教育怎樣進行
對兒童是否需要進行性教育，如何恰當進行教育，這是令不少爲人父母者頭疼的問題。有些人認爲兒童懂得什麼性不性的，不要教壞他們，給他們講那麼多幹嘛!而事實上，兒童從幾歲起就有了一定的性意識，性好奇心，甚至有性行爲的毛病，因而進行必要的性知識教育，對兒童的身心健康成長是十分有益的。
我們曾經收到幾封諮詢信。
一位母親說：她那讀小學一年級的女兒，每看到電視裏的男歡女愛鏡頭，便特別專注和興奮，眼睛瞪得大大的，叫她也不聽，做媽媽的便想方設法把她注意力引開，在這種鏡頭即將出現時藉故將女兒拉開，但這種努力無效。她這樣小年齡爲何會對這些東西有濃厚的興趣?我不敢問也不敢多給她講，唯恐她知太多了會學壞。做媽媽的十分困惑。
一位母親說：她那五歲小兒子很喜歡玩自己的“小雞雞”，每當這時，做媽媽的便打罵他，他才答應不玩了。但不久後，一天幼兒園的老師向她反映，她兒子每天午休睡在牀上玩生殖器，直到面紅身赤全身大汗淋漓才罷休。她聽後沒有打他，而是耐心地問他爲什麼屢教不改。兒子天真地說：“我想改，但小雞雞不願意，我忍不住要用手去玩它”。聽着兒子如此稚氣的回答，她又好氣又好笑。“這樣下去如何是好?”做媽媽的手足無措。
25歲的姑娘說：她小時候很喜歡到別人家玩，7歲那年到一位鄰居家玩耍時，被那位鄰居叔叔哄騙姦污了。這個陰影象惡魔一樣佔據着她的心靈，從童年到現在，她沒有過歡樂，也不敢有愛情的幻想，每天只有沉重的心理負擔，以及每每被惡夢驚醒淚流滿面的痛楚。她想到自殺，但又捨不得生她養她的父母。她也有過幾次丘比特箭射來的經歷，但每次向她射箭的男子都被她莫名其妙地拒絕了，他們以爲她心理不正常，卻不知她是沒有勇氣去接受。
從上面三封信中，我們可以看到對兒童進行性教育所面臨的二個問題：一是對兒童不良性習慣的防止與糾正問題，二是教育孩子如何免受性侵害的問題。
兒童的性好奇心是兒童性意識發展的自然流露。小孩喜歡問：“男孩子，爲什麼會有小雞雞”，“我從哪裏來?”等問題，或是喜歡看擁抱接吻等鏡頭，這都是兒童性好奇心的自然流露。對兒童性好奇心簡單地採取禁止和打罵都是行不通的，這隻能起到加重好奇心的作用，用心理學的術語來講，是強化刺激作用，如果對電影電視上情愛鏡頭採取禁止孩子看的辦法，只會使他們覺得更神祕好奇，越發想看。對小孩玩弄生殖器的行爲，越是說“哎呀醜死人了”，就越是對小孩進行了強化刺激。對小孩的這些行爲最好是順其自然。這有兩層含義：一是孩子的性意識發展到哪個階段問到什麼問題就解答什麼問題，例如孩子問到“我是從哪兒來的?”，就如實地回答他“你是從媽媽的肚子裏生出來的”，他再問到“我是怎樣到媽媽肚裏的”時，也沒必要回避這方面的科學知識;而當孩子沒有問起的時候也就沒有必要講;二是父母要讓孩子明白：性是自然的事情，應以自然的態度對待它，例如父母不經意地在孩子面前裸露了身體，這時就不應急急忙忙遮掩或大驚小怪，否則容易讓孩子覺得很神祕。
對孩子的不良性習慣，例如玩弄自己的生殖器等，則應妥善地制止，同時要避免強化心理刺激。有位同性戀者回憶道：他小時候很喜歡騎在椅子上玩，覺得自己的“小雞雞”特別舒服，有一次他便自己用手去玩，媽媽看見了便說他“不害羞”，但又沒說理由，他越發好奇，就避開大人偷偷地玩，甚至和別的孩子互相玩，於是一發而不可收拾，終於發展成爲同性戀者。對於孩子的手淫習慣，提醒他講衛生及轉移其注意力比一般的責罵效果更好。
教育孩子避免性侵犯是父母對孩子進行性教育的一項重要內容。因爲在童年受到性侵犯是一生的災難，由此而帶來的心靈上的創傷和性格上的不良影響是難以彌補的。因此父母要教育孩子學會保護自己的童貞，防範自己的外生殖器不要被人摸或碰，可以直接地對孩子說：“如果誰碰你的生殖器，他就是壞人。你就可以大聲叫或跑開，如果這個人是熟人，就算他給你很多東西吃或玩，你也不要順從他，而且要告訴爸爸媽媽”。同時告誡孩子不要隨便在別人家過夜。
解讀寶寶的“性動作” “哎呀，這孩子怎麼沒事就喜歡來摸媽媽的乳房啊!男生不好這麼色吧!”“真暈!一不注意就把我的裙子給掀開了，有時還跑去掀別人的裙子，弄得我好尷尬!”2歲左右的寶寶常會出現喜歡摸媽媽的大腿、摸媽媽的乳房等動作，其實這些“性動作”是寶寶的大腦在告訴我們：他的“性意識成長關鍵期”到了!如果在這段時期，家長膚淺地把孩子成長的“性動作”貼上“耍流氓、好色”的標籤，或用“打手”來制止，則會對孩子性別意識的建立造成不良影響，嚴重的則會造成性別扭曲或易性癖(同性戀)。
性文化不等於性!
0-3歲是培養性別認同和性角色認同的重要階段，心理學家弗洛伊德認爲：在性發展的三個階段中，最重要的時期就是幼兒期，它凝聚成爲潛意識的主要成分，並打下以後一切性的發展的基礎和方向。這個階段的孩子是通過跟家庭成員的互動來探索和認知性別及性角色的。父母是孩子性啓蒙教育最好的老師，在這個時期能從父母處得到“性幫助”和“性體驗”，孩子的性心理則會在健康中成長和發育。而由於現在關於傳播“兩性方面”信息的媒介多、量也大，所以從小接受健康的性啓蒙教育則尤爲重要。年輕的家長們更需要跟孩子一起來學“性”知識，從而正確地對待幼兒性發展中出現的敏感行爲，避免讓幼兒在性發展的過程中心靈受到傷害或扭曲，當今社會同性戀人數的增多已經在警示我們要重視“性取向”的心理扭曲。
“性意識成長關鍵期”的幼兒獲得性滿足的途徑大體有兩種：第一種是通過自體享樂，以獲得快感。即在自己身上尋找性對象，如吸吮大拇指、觸摸小雞雞(陰莖)或陰脣、喜歡被人撫摸身體、有的甚至會夾緊大腿進行摩擦或跨坐在椅子扶手上來回移動等等。
第二種是通過探索他人身體以獲得快感。如摸玩並親吻媽媽的乳房、看見光滑的大腿會不由自主地伸手去摸、開始關注他人的身體(老想跟着爸爸、媽媽上廁所，對媽媽的內衣產生興趣)等等。這些敏感行爲都屬於幼兒在經歷“性意識成長關鍵期”中對性器官、性別的探索行爲，簡稱“性動作”。但“掀裙子”不屬於性動作的範疇，寶寶之所以對掀裙子感興趣，主要是對裙子的結構好奇，而不是對裙子裏的身體部位好奇，這也是爲什麼大多孩子都喜歡在媽媽的裙子裏玩藏貓貓遊戲的原因。
因此每一個性動作背後都有產生動機的性心理：
1.對母親的依戀產生對女性特徵的探索;
2.認知能力的發展開始產生對性別特徵的初級探索;
3.無意識的接觸帶來快感後，發展爲有意識。就是孩子在小便時，會漸漸發現自己的性器官;而在無意識的觸碰時，發現它(小雞雞)會變硬，還會給自己帶來不一樣的快感;女孩則發現摸摸自己尿尿的地方會有特殊的感覺，正因爲這些感覺便引起了寶寶對性的興趣和好奇。
總而言之，這些性動作跟成長有關，跟“好色”無關，而這個“性”確切地說是“性別”，所以，切勿以成人的標準來給孩子貼標籤!
